體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素及干預(yù)機(jī)制研究

王榮 張國海 徐杰 許輝 唐凱 宋柄言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)中明確提出了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要深化教育改革，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)”，這為高校提高培養(yǎng)質(zhì)量指明了路徑。也充分認(rèn)識到了學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生投入在培養(yǎng)質(zhì)量提升中的重要作用。學(xué)習(xí)投入作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)良好狀況、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能、強化學(xué)習(xí)動機(jī)、真正享受學(xué)習(xí)過程具有標(biāo)志性的意義。因此，本文在界定體育學(xué)習(xí)、體育學(xué)習(xí)投入內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素，提出體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的干預(yù)機(jī)制，以期豐富學(xué)習(xí)投入干預(yù)理論研究。

1. 體育學(xué)習(xí)投入概念的界定

體育學(xué)習(xí)投入，是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，積極參加專項課堂訓(xùn)練、課外體育活動、運動競賽、體育科研、教育實習(xí)等各項學(xué)習(xí)活動，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并伴有積極的情感體驗。體育學(xué)習(xí)投入是一種行為投入，它體現(xiàn)在理論課堂認(rèn)真聽講、專心致志、積極發(fā)言，術(shù)科課堂積極訓(xùn)練，課后按時完成訓(xùn)練要求、課后作業(yè)，并能主動開展教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研一體化的實踐學(xué)習(xí)。體育學(xué)習(xí)投入是一種情感投入，它體現(xiàn)在學(xué)生對體育專業(yè)學(xué)習(xí)積極主動、富有興趣，能夠從體育學(xué)習(xí)中獲得成就感。體育學(xué)習(xí)投入是一種認(rèn)知投入，它體現(xiàn)在學(xué)生喜歡思考和提問，能夠更多地關(guān)注數(shù)學(xué)體育知識之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮創(chuàng)造和聯(lián)想能力，進(jìn)行高層次的認(rèn)知活動?？梢哉f，體育學(xué)習(xí)投入是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中行為投入、情感投入和認(rèn)知投入的統(tǒng)一體。

2. 體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素

2.1 學(xué)校因素

2.1.1 體育氛圍

學(xué)校體育氛圍包括了學(xué)校體育環(huán)境、體育熱情、學(xué)生參與體育的積極性、主動性等等。在專業(yè)性體育院校體育氛圍具有很強的感染力，能夠?qū)W(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的作用，提高學(xué)生參與專業(yè)體育訓(xùn)練的積極性和自覺性。調(diào)查顯示：很多學(xué)生把學(xué)校體育氛圍作為影響其體育學(xué)習(xí)的重要因素之一。體育氛圍對于學(xué)生參與體育訓(xùn)練、提高體育學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性等方面都起著積極的作用。

2.1.2 體育設(shè)施

體育設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障。當(dāng)下，國家對于高校配置體育場地設(shè)施都有著具體的規(guī)定，但是在學(xué)生擴(kuò)招和體育經(jīng)費投入不足的影響下，高校體育場地設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。體育設(shè)施對學(xué)生開放力度不夠，影響到學(xué)生訓(xùn)練的激情；場地器材維修不及時，導(dǎo)致體育設(shè)施廢而不用；部分場館有償服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)過高，超過了學(xué)生的消費能力。

2.2 專項體育教師

首先，專項教師對于體育的教育理念和行為，影響著學(xué)生對于體育課程的接受和認(rèn)可水平。專項教師在課堂訓(xùn)練中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)需求，學(xué)生就會表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)愿望和更高水平的學(xué)習(xí)興趣。其次，專項教師對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的負(fù)責(zé)、盡職態(tài)度，將使學(xué)生感覺到體育學(xué)習(xí)的重要性；專項教師對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的期望，將從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育專項的學(xué)習(xí)動力。最后，良好的師生關(guān)系將會使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)隱追隨，以專項教師的行為作為模仿的對象，無論是課內(nèi)還是課外，都會積極投入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，并以取得良好的學(xué)習(xí)成績作為鞏固師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.3 同隊隊員因素

影響體育專業(yè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)投入的同學(xué)因素，主要包括同隊隊員影響、同隊隊員支持和同隊隊員壓力。同學(xué)影響主要體現(xiàn)為訓(xùn)練隊中形成良好的專項訓(xùn)練氛圍，同學(xué)之間相互影響，彼此激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，形成你追我趕的訓(xùn)練環(huán)境，有效調(diào)動學(xué)生專項訓(xùn)練的投入；相反，訓(xùn)練隊隊友對于專項訓(xùn)練的懈怠，將在隊員之間“傳染”，影響學(xué)生個體的專項學(xué)習(xí)投入水平。同隊隊員支持表現(xiàn)為同隊隊員之間對于專項訓(xùn)練產(chǎn)生合作和幫助的行為，讓學(xué)生個體感覺到同隊隊員學(xué)習(xí)的正向作用和協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生對于專項學(xué)習(xí)的投入水平。同隊隊員壓力與學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)投入水平呈現(xiàn)倒 U形曲線關(guān)系，即適當(dāng)?shù)耐犼爢T壓力有利于學(xué)生專項學(xué)習(xí)投入水平的提高; 而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平達(dá)到一定程度時，如果同隊隊員壓力進(jìn)一步加大，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的下降。

2.4 家庭因素

體育專業(yè)學(xué)生的家庭特征和家庭環(huán)境，對于其體育學(xué)習(xí)投入有一定的影響。家庭是學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中的保障和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動力源泉。學(xué)生家庭特征主要

是指父母親職業(yè)狀況、父母親婚姻狀況、兄弟姐妹情況( 即是否獨生子女) 等家庭情況。家庭環(huán)境主要是指家長對于孩子學(xué)習(xí)的支持程度、家長對于孩子教育的理念和行為、家庭氣氛和諧狀況。良好的家庭特征和家庭環(huán)境，將對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生正向影響；相反，缺乏愛和支持的家庭，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)投入有不利影響。

2.5 社會原因

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求趨于全面能力的要求。因此，對體育專業(yè)學(xué)生的要求也提出較高的要求。學(xué)生在學(xué)校期間要將所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)、體能、競賽、科研等綜合能力都要全面發(fā)展，來適應(yīng)未來社會對人才的需求。

3. 體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建

3.1 干預(yù)方式

通過對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的干預(yù)，提高體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)績效，避免學(xué)生失業(yè)的風(fēng)險，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)學(xué)生。通過研究對體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的干預(yù)方式主要是從三個方面進(jìn)行干預(yù)。一是個體干預(yù)，主要是專項教師對學(xué)生一對一的干預(yù)，這種干預(yù)是可以為學(xué)生制定的適合學(xué)生訓(xùn)練的幫助與支持。二是群體干預(yù)面對的是所有學(xué)生，為所有學(xué)生提供基礎(chǔ)的幫助，如技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法手段、教學(xué)技能、競賽的組織編排、科學(xué)研究等，是一系列為了方便學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練的基礎(chǔ)支持措施，學(xué)生個體的指向性不強。三是小組干預(yù)則是根據(jù)學(xué)生的特征信息之后，由專項教師根據(jù)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格、練習(xí)的熟練程度、能力等特征進(jìn)行分組，同一小組中學(xué)生的信息特征可以是相似的，也可以是相異的、互補的，干預(yù)時是針對一個小組提供幫助。 這類干預(yù)較為靈活，可以根據(jù)成績好壞分組，可以根據(jù)技術(shù)風(fēng)格分組，也可以是由教師出于某種目的將不同特質(zhì)的學(xué)生分成一組方便交流學(xué)習(xí)。

3.2 干預(yù)機(jī)制

3.2.1 自我干預(yù)

通過研究筆者認(rèn)為，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生干預(yù)方式的發(fā)展。從人的本性來說，都有其社會屬性，有依托群體和小組的愿望，通過學(xué)生的干預(yù)方式，引導(dǎo)大學(xué)生在一個組織里學(xué)習(xí)與人、與環(huán)境、與社會相處之道，從而促使其自我發(fā)展之路有序，自我干預(yù)之法有效。

3.2.2 學(xué)校干預(yù)

學(xué)校人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)氛圍、訓(xùn)練模式等對于體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行干預(yù)。首先，人才培養(yǎng)方案中體育學(xué)科的定位，決定了學(xué)生對于體育的認(rèn)知投入程度。其次，學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)投入具有正相關(guān)的導(dǎo)向作用。良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生自覺、主動地投入到體育學(xué)習(xí)中，克服學(xué)習(xí)中的種種問題，取得理想的學(xué)習(xí)效果；相反，散漫的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付專項體育訓(xùn)練。最后，訓(xùn)練模式對于體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響也是比較明顯的，如果體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練的模式是一成不變的，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能取得很好的學(xué)習(xí)效果。那么對專項學(xué)生的學(xué)習(xí)投入也起到一定影響作用。

3.2.3 家庭干預(yù)

對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的因素之一是和諧、穩(wěn)定的家庭環(huán)境和完整的家庭結(jié)構(gòu)，科學(xué)的教育方式在子女的成長過程中至關(guān)重要。溫馨和睦的氣氛，互相謙讓，理性解決問題良好等這些問題可以給孩子的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

3.2.4 社會干預(yù)

大學(xué)生群體是社會的未來，社會有責(zé)任給大學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件和氛圍。從國家、地方政府到社會方方面面，都應(yīng)該認(rèn)清楚在幫助青少年健康成長中的責(zé)任所在，采取積極主動的措施，凈化社會環(huán)境、輿論環(huán)境和文化環(huán)境，給體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供基礎(chǔ)。

4. 促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的對策及方法

4.1 建立學(xué)習(xí)定向的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是促使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，是體育學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，其培養(yǎng)方法在于構(gòu)建一個學(xué)習(xí)定向的訓(xùn)練環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)定向的訓(xùn)練環(huán)境”指的是使學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)活動的環(huán)境氛圍。要求做到：學(xué)生在課堂上要注意力集中、訓(xùn)練時間要認(rèn)真；利用學(xué)生的需要與內(nèi)在動機(jī)體現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練的持久特，幫學(xué)生建立良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)。在訓(xùn)練過程中，教師要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練特征、利用教學(xué)訓(xùn)練情境，將學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，消除學(xué)生因自身水平的差距而造成的訓(xùn)練興趣和動機(jī)較低。同時，推廣“成功體育”和“快樂體育”，采用先進(jìn)、現(xiàn)代化的教學(xué)訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動機(jī)。

4.2 推進(jìn)課程改革，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果

推進(jìn)素質(zhì)教育，加強對學(xué)生體育能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，奠定終身體育意識，是當(dāng)下體育課程改革的必然趨勢。構(gòu)建以專項課程為主的形成性評價過程，使學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)科學(xué)化，要求理論知識和運動技術(shù)授課相結(jié)合，技術(shù)戰(zhàn)術(shù)合理使用，競賽與裁判法結(jié)合的形成性評價成績。增加體育理論知識學(xué)習(xí)的比例，合理安排運動技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容多樣化，通過教師、學(xué)生、及教材三者之間的互動，來發(fā)揮訓(xùn)練的最大潛能，提高學(xué)生的實踐能力。

4.3 精講多練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

體育課程是一門實踐性、專業(yè)性很強的課程。目前, 我們的體育教學(xué)主要是通過技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、裁判、競賽、科研一體化的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得專項體育技戰(zhàn)術(shù)的基本能力。因此，為了提高學(xué)生體育實踐能力，教師可以從學(xué)生的實際訓(xùn)練水平出發(fā)，模擬設(shè)計真實的比賽情境，讓學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中感知所學(xué)項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力以及裁判規(guī)則等能力，進(jìn)而提高學(xué)生體育專項的實踐能力。

4.4 深化學(xué)以致用

課后訓(xùn)練是專項體育教學(xué)的延續(xù)、深化和補充。因此，課外訓(xùn)練使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中所學(xué)知識得以鞏固和提高。同時，給學(xué)生提供一些可以鍛煉的機(jī)會，例如：學(xué)校組織的比賽、老生代新生的訓(xùn)練、校外兼職等，讓學(xué)生將所學(xué)的知識得到實踐，提高學(xué)生的綜合能力。

4.5 營造良好的體育氛圍，加強學(xué)校體育文化建設(shè)

增加體育場地設(shè)施的資金投入，滿足體育教學(xué)和大學(xué)生課余參與體育鍛煉的需求。利用校園廣播站、宣傳欄等多種途徑，加大對體育文化的宣傳力度；各院系、班級要圍繞著體育節(jié)舉辦各式各樣的體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，形成體育意識。營造良好的訓(xùn)練氛圍。

5. 結(jié)論

體育學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)體育專業(yè)高素質(zhì)人才的根本。本文就體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的相關(guān)概念做了簡單的陳述，在此基礎(chǔ)上，找出影響體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的相關(guān)因素，其中影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)校因素、專項教師、同隊隊員、家庭、社會等因素。同時指出體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的干預(yù)機(jī)制，主要通過三種干預(yù)方式即：小組、群體、個體干預(yù)；構(gòu)建以自我干預(yù)為基礎(chǔ)、家庭干預(yù)為輔助、學(xué)校干預(yù)為核心、社會干預(yù)為保障的學(xué)生學(xué)習(xí)投入干預(yù)機(jī)制。建立學(xué)習(xí)定向的訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣和動機(jī)；推進(jìn)課程改革，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果；精講多練，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；深化學(xué)以致用；營造良好的體育氛圍，加強學(xué)校體育文化建設(shè)等方面提出促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的對策及方法。