校企共同體的實(shí)現(xiàn)路徑*

李 群

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315000)

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)越發(fā)重視，尤其是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)高度重視。高職院校在人才培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)也十分注重學(xué)生的整體的素質(zhì)的培養(yǎng)，于是工學(xué)結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，同時(shí)還能提高高校的科研能力。我國(guó)高職院校在校企合作上起步較晚，經(jīng)過這多年的研究和發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式也在不斷升級(jí)，合作領(lǐng)域也在不斷拓寬，但由于學(xué)校和企業(yè)在認(rèn)識(shí)上和價(jià)值取向上的差異，沒有從更深層次上挖掘雙方的價(jià)值和利益訴求，更沒有從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度審視校企合作的價(jià)值與意義，往往使校企合作內(nèi)涵還不夠深、停留在淺層。只有兼顧學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，形成真正的合力，才能形成校企共進(jìn)、產(chǎn)教結(jié)合的持續(xù)教育的共贏模式，這就需要我們更深層次的定位校企合作的價(jià)值取向，不斷打磨校企合作的運(yùn)作模式，是當(dāng)前高職院校實(shí)現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的必然之路。

二、高職教育的特點(diǎn)

高職院校自開辦以來，一直強(qiáng)調(diào)與普通大學(xué)走差異化發(fā)展的道路，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)特色，它的使命就是服務(wù)于社會(huì)。它特點(diǎn)鮮明主要從三個(gè)方面來看：一是轉(zhuǎn)變教育的思路，變普教為專業(yè)性教育，著重從培養(yǎng)技能型、實(shí)用型、操作型的人才入手，在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)上具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和應(yīng)用性；二是回歸本源，在人才培養(yǎng)的過程中關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是加大了對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的調(diào)研，通過對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的總結(jié)，制定培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才的計(jì)劃；三是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，為實(shí)現(xiàn)與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，其培養(yǎng)的人員職業(yè)崗位多是以管理、生產(chǎn)、服務(wù)居多?？梢钥闯觯挥信囵B(yǎng)的人才能得到較好的輸出，學(xué)校的生命力才會(huì)更強(qiáng)，反之企業(yè)要接納畢業(yè)生就需要我們培養(yǎng)的學(xué)生需要較好的即戰(zhàn)力，所以，高職院校在人才的培養(yǎng)上不能閉門造車、照本宣科，而是要走出去與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、行業(yè)接軌，找到共同的出發(fā)點(diǎn)，才能培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才。

三、“校企共同體”服務(wù)社會(huì)的帶動(dòng)作用

職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，如何讓培養(yǎng)的學(xué)生有服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的能力，是高職教育生命力的基準(zhǔn)線?！靶Ｆ蠊餐w”的出現(xiàn)能調(diào)整學(xué)校的教學(xué)方向和教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)與社會(huì)接軌的人才，起到服務(wù)社會(huì)的帶動(dòng)作用。簡(jiǎn)單來說，“校企共同體”為高職院校人才培養(yǎng)提供了更為廣闊更為開放的平臺(tái)，使學(xué)生走出學(xué)校能“下得去、用得上、留得住”，充分與企業(yè)接軌，它是促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)力的產(chǎn)物。校企合作的模式不僅提高了學(xué)生的綜合能力，還能為學(xué)生的就業(yè)選擇提供有利條件。

(一)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的新途徑，力求人才培養(yǎng)的效率

通過“校企共同體”平臺(tái)，達(dá)成學(xué)校與企業(yè)的互通，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的合作共贏。學(xué)校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新途徑。其主要內(nèi)容包括校企合作協(xié)調(diào)、專業(yè)崗位設(shè)置調(diào)研考察、企業(yè)人才需要對(duì)接、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定、針對(duì)性崗位培訓(xùn)、編制符合的教材、課程安排、教學(xué)方式的改變等，為校企之間的良好合作做好全面的前期工作，最后將課堂內(nèi)容融入到企業(yè)的需求，將企業(yè)技術(shù)上的需求帶入課堂解決，大大提高了人才培養(yǎng)的效率。

(二)打造雙師教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生整體能力

“校企共同體”的一大特色就是雙師教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了企業(yè)高級(jí)技師與教師之間的互動(dòng)，還改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師到企業(yè)見識(shí)了企業(yè)的生產(chǎn)、工藝流程，理論聯(lián)系了實(shí)踐，從而使教師的教學(xué)聯(lián)通了企業(yè)的生產(chǎn)崗位；企業(yè)的技師親身體驗(yàn)了教學(xué)過程和學(xué)生工作體驗(yàn)，聯(lián)通了教師工作崗位，這樣一來教師的理論更加實(shí)踐化，企業(yè)技師的實(shí)踐更加理論化，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間教學(xué)資源的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并行，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，讓理論中帶有實(shí)踐，實(shí)踐中帶有理論，使學(xué)生理解知識(shí)的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，大大提高學(xué)生的整體綜合能力。同時(shí)也加強(qiáng)了教師與企業(yè)技師之間的溝通、交流，在教學(xué)上解決了“紙上談兵”的問題，這種教學(xué)模式充分的發(fā)揮了企業(yè)與院校之間的長(zhǎng)處，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供了良好的平臺(tái)、創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)能提早幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

開放的平臺(tái)是“校企共同體”的另一大特點(diǎn)，學(xué)校缺乏的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)給彌補(bǔ)了，而且學(xué)習(xí)了學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，見識(shí)了企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)和設(shè)備，操作流程及技術(shù)，最重要的是企業(yè)提供了真實(shí)的上班環(huán)境，讓學(xué)生提前感受到了工作的壓力和競(jìng)爭(zhēng)性，為學(xué)生職業(yè)觀的樹立打下了初步的烙印，也讓學(xué)生體會(huì)到了提前進(jìn)入社會(huì)的真實(shí)感，讓自身有了足夠的思想準(zhǔn)備，加深了對(duì)自己以后職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)。學(xué)校與企業(yè)的這種工學(xué)結(jié)合的互動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)了不一樣的世界，不僅有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更深刻的學(xué)習(xí)和理解，更有助于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

四、高職教育面向社會(huì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的對(duì)策及建議

高等職業(yè)教育的發(fā)展速度已經(jīng)超乎的人們的想像，已然成為了高等教育的重要組成部分，它使我國(guó)高等教育全面發(fā)展煥然一新、活力四射。高等職業(yè)教育發(fā)展的生命力在于為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，它肩負(fù)著為國(guó)家、地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。每當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大規(guī)模調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高職人才的培養(yǎng)既帶來了新的挑戰(zhàn)又是一種難得的機(jī)遇，高職院校要沉下心來，更加全面和認(rèn)真的認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能制定合適的人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，從而達(dá)到提升高職教育服務(wù)社會(huì)的能力。

(一)整合各類資源，形成辦學(xué)特色

每個(gè)院校都有自身的辦學(xué)特色，當(dāng)然辦學(xué)的特色源自于自身的資源，它是高等職業(yè)院校自然環(huán)境的核心，也是高等職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)校自身的文化積淀出發(fā)，將學(xué)校的師資、專業(yè)、課程設(shè)置、實(shí)踐基地等教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，就會(huì)形成自身突出的辦學(xué)特色。目前我國(guó)的高職院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域社會(huì)和整體高等職業(yè)教育改革中還存在著一定的滯后，缺乏戰(zhàn)略性和長(zhǎng)期性的設(shè)置目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，存在跟風(fēng)似的辦學(xué)情況，對(duì)個(gè)體的單一投入無(wú)法支撐院校高速發(fā)展，需要通過辦學(xué)模式改革，進(jìn)一步共享資源、整合資源。

(二)多方聯(lián)動(dòng)，規(guī)劃好人才培養(yǎng)的計(jì)劃

在高職教育人才大眾化的培養(yǎng)背景下，教育價(jià)值觀、人才觀應(yīng)該是多元化的。但由于多方面的原因，高職教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色沒有充分體現(xiàn)。往往學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上還是一如既往的相同，很少有院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況進(jìn)行必要的專業(yè)傾斜，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀。要改變這一現(xiàn)狀，就要發(fā)揮高職院校學(xué)生培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)的策略，充分發(fā)揮高職院校的辦學(xué)特色。地方政府及教育主管部門要發(fā)揮職能，要根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)高職教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、人才培養(yǎng)等進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃。高職院校則要充分考慮當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)的方向和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，全面調(diào)研所處的地域經(jīng)濟(jì)的資源特色，凝練特色、找準(zhǔn)領(lǐng)域，以市場(chǎng)職業(yè)崗位需求和人才需求為抓手，開辦專業(yè)、規(guī)劃課程和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和實(shí)踐性為基礎(chǔ)，形成自身人才培養(yǎng)計(jì)劃。

(三)拓展服務(wù)功能，強(qiáng)化高技能的應(yīng)用性

農(nóng)村包圍城市，城市化不斷在擴(kuò)充，未來城市化將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是職業(yè)教育大力發(fā)展的一個(gè)機(jī)會(huì)和社會(huì)責(zé)任。越來越多的農(nóng)民工涌向城市打工，他們的職業(yè)能力和訴求，告訴我們只有接受專業(yè)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，他們才能更快更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)高技能的應(yīng)用。高職教育未來應(yīng)該更廣泛的拓展職教功能，讓更多的人有機(jī)會(huì)接受學(xué)歷教育和實(shí)踐教育，采取全日制教育與非全日制培訓(xùn)并行的教學(xué)制度，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用更加靈活的學(xué)制，將高職院校的大門向更多需要學(xué)習(xí)的人開放，使職業(yè)教育和技能培訓(xùn)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育的主要內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職教育的生命力是學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的能力，它“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”實(shí)施教學(xué)，為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供即插即用的實(shí)用型人才，任何教育只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)企業(yè)人才需求的變化，才能達(dá)到勝利的彼岸，才能更好地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能使高職教育的生命得到很好延續(xù)。

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