以人為本，構(gòu)建多元課程體系

■ 石家莊市合作路小學(xué)校長 張立新

課程是學(xué)校教育的核心，是培育人才的土壤，而學(xué)校教育是通過實(shí)施其課程體系來實(shí)現(xiàn)的。作為石家莊市新華區(qū)規(guī)模較大的學(xué)校，合作路小學(xué)緊跟時代步伐，依據(jù)黨和國家的教育方針政策，秉承“崇文、尚禮、厚德、勵志”的辦學(xué)宗旨，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。尤其在課程建設(shè)中，合作路小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，以人為本，自主創(chuàng)新、積極探索多元課程體系，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

用核心文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，促使教師在鼓舞中合作

合作路小學(xué)始終堅(jiān)持“以德立校、依法治校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量興校、特色名校、環(huán)境美?！钡霓k學(xué)思想，全校教職工以“過一種幸福完整的教育生活”為發(fā)展愿景，全心全意辦人民滿意的教育。學(xué)校將“合作”升華為催人奮進(jìn)、令人向上的精神狀態(tài)，取其最高境界——“你鼓舞了我”作為學(xué)校文化核心理念，尊重生命，內(nèi)在驅(qū)動，彼此鼓舞，風(fēng)雨同舟，勇往直前。圍繞這一理念，我們組織全校師生在教育教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中挖掘“你鼓舞了我”的深刻含義：全體教師以此為主題寫教學(xué)隨筆、舉辦中青年教師“你鼓舞了我”主題演講比賽，組織學(xué)生參加“你鼓舞了我”主題征文、書畫比賽。每一個“合作人”在尋找“鼓舞力量”的同時，也都在用點(diǎn)滴行動影響著身邊的人，整個校園時刻充滿著和諧、充滿著正能量。

建立課程開發(fā)與實(shí)施組織體系，促進(jìn)教師創(chuàng)造性實(shí)踐

課程建設(shè)涉及教育教學(xué)全方面的工作。為保障課程建設(shè)順利、高效地實(shí)施，新課程改革伊始，學(xué)校建立了由課程指導(dǎo)委員會、學(xué)科指導(dǎo)組、備課組和任課教師四個層次組成的課程開發(fā)和實(shí)施的組織體系。在新課程實(shí)施過程中，各層次分工合作，從不同角度，運(yùn)用不同方式，保證了課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、監(jiān)控、調(diào)整、完善等方面健康發(fā)展。

在課程建設(shè)各層次的工作實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)多層面的自主管理，在統(tǒng)一觀念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在各自崗位上樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識和行動意識，充分發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地開展工作。首先，課程建設(shè)組織體系的各個層面結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一目標(biāo)任務(wù)，依據(jù)實(shí)際情況、自主確定工作重點(diǎn)，自主策劃行動方案，自主組織方案實(shí)施，自主參與評估調(diào)控。其次，在課程實(shí)施過程中，重視情感支持，倡導(dǎo)信任、尊重和寬容，鼓勵探索、嘗試和創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)監(jiān)控評價對師生發(fā)展的促進(jìn)作用。再次，協(xié)調(diào)層級管理與項(xiàng)目管理的關(guān)系，層級管理重在服務(wù)和協(xié)調(diào)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)直接承擔(dān)起組織、決策和實(shí)施的職責(zé)，使課程建設(shè)在不同層級、不同團(tuán)隊(duì)能夠獨(dú)立思考，使具體工作的決策權(quán)盡可能下移，使師生的需求得到快速、真實(shí)的反映，從而提高科學(xué)決策水平。

深入開展咨詢、交流和研討活動，確保新課程改革取得實(shí)效

在新課程實(shí)施過程中，學(xué)校成立了課程管理委員會，并聘請校內(nèi)外課程專家和學(xué)科專家成立專家組，在充分研究論證的基礎(chǔ)上，制定了《合作路小學(xué)課程草案》，通過教代會、教學(xué)工作會、學(xué)代會等多種途徑，面向全體師生征求意見和建議。教學(xué)處、教育處等職能部門組織了多渠道、多維度的問卷調(diào)查。依據(jù)師生意見和調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)校召開課程建設(shè)專題研討會，反復(fù)修訂并最終確定了《合作路小學(xué)課程方案》。

此外，學(xué)校課程管理委員會成員和學(xué)校聘請的專家組，深入備課組，深入學(xué)生，深人課堂，廣泛了解教師的疑難問題，了解學(xué)生的感受，體驗(yàn)課堂教學(xué)過程。對課程改革落實(shí)情況、課堂教學(xué)實(shí)效性以及校本選修課的實(shí)施進(jìn)行調(diào)研，為學(xué)校課程改革提出建議，為相關(guān)人員提供咨詢指導(dǎo)。

教學(xué)處等職能部門通過召開專題研討會、年級會、學(xué)情分析會、任課教師及學(xué)生座談會，征求對課程改革的實(shí)施意見和建議，并將調(diào)查結(jié)果反饋給相關(guān)組織。每學(xué)年，教學(xué)處都多次在不同年級組織新課程實(shí)施情況反饋調(diào)查。調(diào)查重點(diǎn)放在學(xué)科拓展類校本選修課的教師準(zhǔn)備、對必修課的補(bǔ)充、課堂紀(jì)律以及課后收獲等關(guān)鍵點(diǎn)，并密切關(guān)注學(xué)生的選課情況、課時長短的調(diào)整以及學(xué)生與導(dǎo)師的交流情況。切實(shí)保證在實(shí)施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、適時調(diào)整方案，準(zhǔn)確把握課改實(shí)踐方向，使改革的進(jìn)程少走彎路，使學(xué)生發(fā)展需求得到充分滿足。

將教育科研與課程建設(shè)相結(jié)合，用行動研究引領(lǐng)課改創(chuàng)新

新課程改革以來，我校堅(jiān)持“改革即科研，工作即科研，管理即科研”的工作策略，針對新課程改革帶來的新情況、新任務(wù)、新問題，圍繞“人文教育特色學(xué)校建設(shè)”和“多樣化人才培養(yǎng)途徑”兩大主題，建設(shè)了多種類型的課程改革項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。其中，人文教育課題組、“欣賞型”德育課題、“學(xué)生指導(dǎo)工作組”、項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)班課題組、藝術(shù)特色課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)等走在了學(xué)校教育教學(xué)改革的前列。這些項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上總結(jié)反思，在課題研究的過程中結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)，注重落實(shí)，根據(jù)不同的研究對象，開展了高質(zhì)量的行動研究，不僅順利完成和規(guī)范推進(jìn)了“十一五”、“十二五”科研規(guī)劃課題，還在實(shí)際工作中推動學(xué)校重大改革項(xiàng)目的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)校的課改創(chuàng)新。

三級課程良性互補(bǔ)，為師生搭建張揚(yáng)個性的舞臺

合作路小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)校校本課程開發(fā)和實(shí)施的意見》的相關(guān)要求，構(gòu)建了學(xué)校課程體系、學(xué)生指導(dǎo)體系和課程管理體系，在課程體系中對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行了有效整合。

一是國家課程的落實(shí)與整合。對于國家課程，我們在嚴(yán)格按照開設(shè)要求完成常規(guī)教學(xué)的同時，嘗試開發(fā)研究性學(xué)習(xí)課程，以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。一方面，我們以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，探索閱讀嵌入課程，實(shí)現(xiàn)課程悅讀化。例如，結(jié)合各年級文學(xué)單元的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深讀作品，了解作家。如學(xué)習(xí)“李白詩歌”這一單元前，我們組織師生共讀《李白傳》活動，并進(jìn)行《閱讀跨越時代，詩賦流傳千年》等系列交流活動。再比如，學(xué)習(xí)完《草船借箭》后，我們會舉行“聊三國知識，講三國故事，品三國英雄”活動。另一方面，我們結(jié)合學(xué)校的“四節(jié)”活動（春天的“植綠節(jié)”、夏天的“藝術(shù)節(jié)”、秋季的“秋葉節(jié)”、冬季的“燈籠節(jié)”），實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。如，“秋葉節(jié)”期間，教育教學(xué)處聯(lián)合下發(fā)通知，明確要求，班級活動與語文、科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科聯(lián)動，進(jìn)行“秋葉的故事”整合創(chuàng)意，達(dá)到“一次活動推動多個學(xué)科共同發(fā)展”的效果。

二是校本課程的研發(fā)與使用。校本課程的開設(shè)并不指定特定的學(xué)生對象，而是供學(xué)生自由選擇。為了使校本課程的開設(shè)更符合學(xué)生的需求，學(xué)校首先會組織全體學(xué)生進(jìn)行校本課程預(yù)選；之后，再根據(jù)學(xué)生預(yù)選結(jié)果，調(diào)整校本課程開課方案。學(xué)校鼓勵教師盡可能多地提供優(yōu)秀校本課程，這樣不僅可以保證所有學(xué)生有選擇的余地，還可以實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。學(xué)校要求，班主任和學(xué)科教師要在校本課程選課之前，向?qū)W生說明校本課程選修的意義，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向提供參考性建議。目前，學(xué)校開設(shè)有集中華傳統(tǒng)文化精華的《悅讀悅成長》課程（此課程在學(xué)區(qū)內(nèi)推廣使用），對弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)文化起到了積極推動作用；數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課相融合的《七巧板》課程；音樂老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐編寫的《乘著歌聲的翅膀》（屬于補(bǔ)充國家課程的實(shí)用性教材）等。通過這些校本課程，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了潛能。

三是組織開展豐富多彩的課外活動。每年一屆的讀書節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，讓師生感受到了創(chuàng)造的歡樂；迎六一、迎新年學(xué)科競賽、數(shù)學(xué)計(jì)算能力比賽、英語百詞賽，英語朗誦比賽、美術(shù)優(yōu)秀作業(yè)展評、美術(shù)創(chuàng)意——手繪明信片活動、拼音綜合能力驗(yàn)收、“經(jīng)典誦讀知識競賽”、講故事、演講比賽等，或單學(xué)科或?qū)W科聯(lián)動，發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

另外，學(xué)校傳承多年的管樂、民樂、合唱、舞蹈等藝術(shù)課程深受學(xué)生和家長的喜愛，也都在歷年的藝術(shù)大賽中斬獲大獎。近兩年新成立的皮影戲社團(tuán)、太極社團(tuán)、川劇變臉社團(tuán)、播音朗誦社團(tuán)，也都為學(xué)生搭建了張揚(yáng)個性的舞臺。參加社團(tuán)活動的學(xué)生多人次在省、市多項(xiàng)活動中獲獎，不少人還被推薦擔(dān)任區(qū)六一聯(lián)歡，市電視臺、戲曲晚會等節(jié)目的主持工作。孩子們在豐富多彩的課程帶動下，不僅學(xué)得了知識與技能，而且形成了正確的價值觀，收獲了積極探索的學(xué)習(xí)方式，為成就幸福人生奠定了基礎(chǔ)。