新教師的“搭配招術(shù)”

■嚴(yán)衛(wèi)林

新教師猶如一張白紙，可塑性強(qiáng)，學(xué)?！按钆洹毙陆處煴仨毶髦?，講究方法和策略，千萬不要隨心所欲。在實(shí)際管理中要充分考慮諸多因素，助理新教師盡快成長。

一、講究“座位搭配”——配好

小王是某名牌高校的畢業(yè)生，從小學(xué)到大學(xué)一直成績出類拔萃。開學(xué)初被招聘到某校擔(dān)任數(shù)學(xué)老師，學(xué)校將其安排在一個(gè)四人辦公室。初來乍到，小王雄心勃勃，立志將來在學(xué)校能有所建樹。剛開始與辦公室的幾位同事還不熟悉，小王也因?yàn)樽约簺]有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，只能埋頭苦干，認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，找學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，一有空就到其他教師的課堂去聽課學(xué)習(xí)，工作非常敬業(yè)。漸漸地，他奇怪地發(fā)現(xiàn)同辦公室的其他幾位教師都在辦公室“磨洋工”，作業(yè)批改草草了事，也很少找學(xué)生面批或者談心，平時(shí)一有空就天南海北地閑聊、炒股、看大片、談房價(jià)；放學(xué)后就商量著晚上哪里去瀟灑，雙休日哪里去休閑。剛開始，小王感覺很不習(xí)慣，當(dāng)他們邀請小王參加他們的活動時(shí)，小王總是借種種理由推辭。后來感覺到經(jīng)常不去會被人覺得不合群，被孤立。漸漸地，他跟著他們一起同流合污，吃喝玩樂成為一種常態(tài)，樂此不疲。今天你請，明天我請，天天瀟灑走一回。一年下來，人脈廣了，關(guān)系好了，但教學(xué)上沒有任何長進(jìn)，平平常常。自從跟著這幾個(gè)哥們以后，人生觀、價(jià)值觀、世界觀都變了，不求有功，但求無重大事故，而且也心安理得。幾年后，讀書時(shí)的高材生淪落到學(xué)校的后進(jìn)教師隊(duì)伍。

辦公室的搭配很有講究，新教師剛分配到一所學(xué)校，人生地不熟，可塑性很強(qiáng)。如果一個(gè)教師如果被分配到一個(gè)教師敬業(yè)，科研濃厚的辦公室，那么這位教師會看在眼里，記在心里，也會模仿著他們的做法，學(xué)習(xí)他們的長處。新教師在好的環(huán)境的影響下，幾年后在教學(xué)業(yè)務(wù)上，科研能力上，工作態(tài)度上都不會遜色。而相反，如果一個(gè)教師被分配到一個(gè)環(huán)境不良的辦公室，有的教師不求上進(jìn)，得過且過，受其影響，這位教師也會耳濡目染，漸漸地喪失上進(jìn)心，甘于庸庸碌碌。有鑒于此，學(xué)校在分配新教師的辦公室時(shí)要充分考慮，把新教師搭配在教學(xué)認(rèn)真，科研濃厚的氛圍中，使其在優(yōu)良的環(huán)境中先入為主，及早給自己定位，樹立榜樣。

二、講究“師傅搭配”——配優(yōu)

小張大學(xué)畢業(yè)后被招聘到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教初二年級語文，該學(xué)校共四個(gè)班級，于是每人兩個(gè)班級。按照慣例，學(xué)校安排同年級的吳老師做師傅，師傅做好“傳、幫、帶”。吳老師是代課教師出身，后來民轉(zhuǎn)公，成了正式在編教師。但吳老師畢竟不是科班出身，在農(nóng)村初中相對閉塞的環(huán)境下，吳老師教語文只能老一套地讓學(xué)生劃出字、詞、句，讓學(xué)生背背，甚至連練習(xí)冊上的題目也鼓勵(lì)學(xué)生背出和默寫，希望通過熟能生巧提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，學(xué)生成績倒也不錯(cuò)。受師傅的暗示、指導(dǎo)、熏陶和感染，小張進(jìn)該校開始也模仿和傳承師傅的讀、背、默、考模式進(jìn)行教學(xué)，而且覺得這樣教學(xué)天經(jīng)地義，也能立竿見影。幾年下來，小張一直沿用著師傅的老經(jīng)驗(yàn)原地轉(zhuǎn)，亦步亦趨。在上級組織的三年新教師綜合考核中，小張由于教學(xué)方法守舊，理念落后，考核結(jié)果為不合格。

有的學(xué)校沒有認(rèn)識到師傅對新教師成長的重要性，覺得可有可無?；蛘呓o新教師搭配師傅很隨意，同年級的教師不管優(yōu)劣，拉一個(gè)就是。其實(shí)，在教師的成長道路上師傅起著很重要的作用。如果新教師跟著一個(gè)教學(xué)水平高的教師就可以縮短成長周期，快速成長。如果跟著一個(gè)教學(xué)態(tài)度馬馬虎虎，不求上進(jìn)的師傅，可能幾年后就淪落到一個(gè)后進(jìn)教師。有鑒于此，學(xué)校在安排師傅時(shí)必須謹(jǐn)慎考慮，真正推選出各方面優(yōu)秀，包括師德、業(yè)務(wù)水平、科研能力、班主任管理等，由這樣的教師擔(dān)任師傅。

三、講究“工作量搭配”——配少

某校多年沒有招聘新教師，千呼萬喚終于分配到一位新教師，學(xué)校如獲至寶，給以了高度重用。張老師不僅擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)，還擔(dān)任一個(gè)班級的班主任，還擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)老師，考慮到是年輕黨員還擔(dān)任團(tuán)支部工作。就這樣，張老師每天起早貪黑，馬不停蹄。由于工作量太多，教師力不從心，各項(xiàng)工作都是蜻蜓點(diǎn)水。加上新教師對教材不熟悉，需要大量時(shí)間備課，磨課。而超額的工作量使張老師沒有足夠的精力和心思認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、批改作業(yè)。每天上課都是應(yīng)景式完成任務(wù)，疲于奔命。由于沒有時(shí)間輔導(dǎo)，教材鉆研不透，重點(diǎn)難點(diǎn)沒有把握好，到期中考試時(shí)，張老師擔(dān)任的兩個(gè)班級英語成績都在年級倒數(shù)，而且差距很大。由于成績差，家長意見不小，學(xué)生對教師的教學(xué)漸漸失去信心，教師在學(xué)生心目中威望大打折扣。由于向心力減少，學(xué)生聽課時(shí)心猿意馬，課堂如一盤散沙，成績每況愈下。

由于新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剛分配到學(xué)校需要有足夠的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n、研課，需要有時(shí)間做好對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差。但如果工作量太大，教師就會整天手忙腳亂，最后什么都做不好。一旦開局不良，就會造成惡性連鎖反應(yīng)。為此，學(xué)校在給新教師分配工作量時(shí)不要期望一口氣吃成個(gè)大胖子，更不要覺得新教師好說話，隨意加大工作砝碼，使教師超負(fù)荷地工作。相反，對于新分配教師，在條件許可的情況下，學(xué)校要盡可能地減少工作量，讓新教師把分配到的少量工作做好，做出成效，提高教師在學(xué)生、家長、同行和領(lǐng)導(dǎo)心目中的威望。通過穩(wěn)打穩(wěn)扎，讓新教師迅速做出業(yè)績，站穩(wěn)腳跟。