冷暴力 硬傷害
—— 談學(xué)校冷暴力對(duì)學(xué)生的傷害及矯治

■周玉元

冷暴力對(duì)學(xué)生的傷害

人們對(duì)于學(xué)校教師的硬暴力，諸如揪頭發(fā)、打嘴巴、罰跪等危害有著清醒的認(rèn)識(shí)，但對(duì)形式較隱蔽、持續(xù)較長(zhǎng)的冷暴力，往往忽視它的危害。教師的冷暴力傷害是指教師實(shí)施的區(qū)別于肢體暴力而造成的傷害，這種傷害有一個(gè)顯著的特征就是它不是外顯的，而是內(nèi)隱的，其實(shí)質(zhì)就是精神虐待。它是一把殺人不見(jiàn)血的軟刀子，深深刺進(jìn)了學(xué)生的心靈，使受害者心理上產(chǎn)生長(zhǎng)久的陰影，它造成的傷害有時(shí)甚至超過(guò)肉體的傷害。

現(xiàn)象一：課堂上A老師講課講在興頭上，突然“乒乓”一聲把全班師生都嚇了一跳，原來(lái)小馬沒(méi)注意把文具盒碰掉在地上，A老師看著掛著鼻涕的小馬隨口說(shuō)到“鼻涕蟲(chóng)，你搞的什么鬼呀？”A老師的這句話惹得全班同學(xué)哄堂大笑，下課后，同學(xué)們就不再叫小馬的名字了，而是直呼他“鼻涕蟲(chóng)”。

在學(xué)生心目中，教師是至高無(wú)上的，他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是人生道路的領(lǐng)航者，有時(shí)，教師不經(jīng)意間的言語(yǔ)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較深的影響。一句充滿激情的話語(yǔ)可能會(huì)造就一名學(xué)生，而一句無(wú)意中的言語(yǔ)也可能會(huì)毀掉一名學(xué)生。材料中學(xué)生小馬無(wú)意中把文具盒碰掉在地上，A老師也是隨口說(shuō)出“鼻涕蟲(chóng)，你搞什么鬼呀”，但就是這一叫，“鼻涕蟲(chóng)”就變成了小馬的綽號(hào)，成為小馬無(wú)法抹去的陰影。

目前在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升和績(jī)效工資等方面對(duì)“硬暴力”體罰實(shí)施一票否決的情況下，言語(yǔ)傷害便成了一些教師對(duì)學(xué)生實(shí)行冷暴力懲罰的首選?，F(xiàn)象一中反映的這種言語(yǔ)傷害在日常教育教學(xué)中是最常見(jiàn)的，類似這樣的言語(yǔ)傷害還真不少，有的是教師無(wú)意為之，有的是有意為之。除了給學(xué)生起綽號(hào)外，還有對(duì)學(xué)生謾罵、譏諷等等。諸如“這都不會(huì)，簡(jiǎn)直是個(gè)250”、“你真笨，我還沒(méi)用遇見(jiàn)這么笨的人”、“怎么不懂人話”、“你不是學(xué)習(xí)的塊料”等等。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，老師的這些不良言語(yǔ)小則影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生在課堂上難以集中注意力；大則傷害學(xué)生自尊心，內(nèi)向的學(xué)生因此破罐子破摔，外向的學(xué)生則以暴力攻擊他人，宣泄不滿，最終淪為“問(wèn)題學(xué)生”。

現(xiàn)象二：英語(yǔ)課上B老師提問(wèn)，小軍第一個(gè)舉起手。和他同座的小紅思考后也舉起手，就在小軍看著老師期待老師叫自己時(shí)，小軍看到老師瞥了自己一眼，那眼神充滿輕蔑，隨后老師叫小紅回答。當(dāng)小軍看到老師那眼神就明白老師不會(huì)叫他回答問(wèn)題——都是那倒霉的口吃。從那以后，在英語(yǔ)課上他坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，最后連B老師的外語(yǔ)課也不愿意上了。

小軍同學(xué)學(xué)習(xí)用功，上課能動(dòng)腦筋，但他有口吃的毛病。對(duì)課堂提問(wèn)，他有和其他口吃者截然不同的態(tài)度——課堂上想回答問(wèn)題，而老師不但不鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，反而看見(jiàn)他舉手露出鄙夷的神色。老師這一眼神對(duì)他自尊心造成了極大的傷害，他也對(duì)老師產(chǎn)生了偏見(jiàn)，徹底放棄了學(xué)得還不錯(cuò)的英語(yǔ)。中學(xué)生年齡還比較小，處于半成熟半幼稚時(shí)期，是依賴性和獨(dú)立性、幼稚性和自覺(jué)性相互交錯(cuò)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們急于得到別人的尊重，對(duì)于別人的看法非常在意，對(duì)別人是否關(guān)心自己非常重視。中小學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，教師對(duì)于他們的態(tài)度則顯得尤為重要。有人曾對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查他們最不喜歡的老師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)沒(méi)有耐心、過(guò)于嚴(yán)厲、表情嚴(yán)肅、整天板著臉、情緒不穩(wěn)定的教師持否定態(tài)度。這些足以說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要是以教師的態(tài)度為參照標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度傷害常被認(rèn)為是心理虐待，這種無(wú)形的施暴比有形更可怕，它有時(shí)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)學(xué)生的人生道路產(chǎn)生不良的影響。

冷暴力的矯治策略

加強(qiáng)研究，探討學(xué)生教育藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生存在缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)其幫助、教育是非常必要的，但幫助教育必須講究藝術(shù)，這樣才能為學(xué)生所接受。對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生一樣的話語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。我們教育工作者要注意學(xué)生的個(gè)性，講究藝術(shù)，因人施教。同時(shí)教師也要注意檢點(diǎn)自己行為，有時(shí)自己不經(jīng)意的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神甚至一次座位的調(diào)動(dòng)都可能傷害學(xué)生。這就要求我們教育工作者必須潛心于教育的研究，認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)、工作中注意仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，注意日積月累，認(rèn)真研究并切實(shí)貫徹到日常教育教學(xué)中去。

強(qiáng)化監(jiān)督，完善考核獎(jiǎng)懲體制。要有效矯治學(xué)校的冷暴力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的考核監(jiān)督，用硬性規(guī)定來(lái)杜絕教師的冷暴力。首先，學(xué)校要成立檢查監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校園冷暴力傷害處理?xiàng)l例和教師日常忌語(yǔ)。其次，要加強(qiáng)檢查監(jiān)督。學(xué)校要設(shè)立監(jiān)督電話、意見(jiàn)箱、校園網(wǎng)上投訴，接受社會(huì)的監(jiān)督；要通過(guò)開(kāi)展學(xué)生評(píng)教，向家長(zhǎng)發(fā)放評(píng)議卡等方式，切實(shí)完善對(duì)教職工的監(jiān)督；要主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作，自覺(jué)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。再次，學(xué)校每學(xué)期對(duì)全校教職員工進(jìn)行一次考評(píng)，考評(píng)方式采用個(gè)人自評(píng)、學(xué)生參評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師測(cè)評(píng)等相結(jié)合的辦法?？己私Y(jié)果列入教職工的個(gè)人檔案，與年度績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，并作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉級(jí)晉職的重要依據(jù)。凡存在冷暴力現(xiàn)象的一經(jīng)查實(shí)也實(shí)行一票否決；對(duì)嚴(yán)重侵犯學(xué)生權(quán)利的嚴(yán)肅查處，情節(jié)或后果嚴(yán)重的要給予行政處分，同時(shí)實(shí)行緩聘或待聘；對(duì)觸犯法律的交由司法機(jī)關(guān)處理。