互聯(lián)網(wǎng)+下《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐研究

王英潔

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播方式發(fā)生了巨大的改變，在這一過程中，人類的思維和認(rèn)識方式也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。這對于高校的教學(xué)也提供了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，在此形勢之下，高校教師如何在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上進行積極有效的應(yīng)對，就具有十分緊迫的重要意義。

1 課程改革的背景：機遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的閱讀和求知方式發(fā)生了重要的改變，紙質(zhì)媒體被擠壓到社會的邊緣，時下人們更多的是借助于多媒體，如博客、微博、微信等新興媒介進行快餐式的“淺度閱讀”。以往讀者在紙質(zhì)文學(xué)中所獲得的情感抒發(fā)和精神快慰早已經(jīng)不復(fù)存在，人文價值也被網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所帶來的世俗價值所取代，平面化的聲像世界對讀者造成了巨大的沖擊，人類的想象日漸枯竭，這是對互聯(lián)網(wǎng)下閱讀的挑戰(zhàn)[1]。對于高校的《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程來說，影響也很大。

《中國現(xiàn)代文學(xué)》課是漢語言文學(xué)專業(yè)的骨干和核心課程， 但是相比較于其他課程如語言類課程來說，課時相對不足，不能很好的滿足教學(xué)需要。同時由于時代的原因，當(dāng)下的大學(xué)生對于中國現(xiàn)代歷史方面的知識普遍比較缺乏，因此在閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品的時候，容易產(chǎn)生阻滯和隔膜，也就難以精準(zhǔn)的把握作家及其作品的思想內(nèi)蘊。在教學(xué)中，教學(xué)方式變化少，大班集體授課，師生之間的互動較少，課堂氛圍不夠活躍，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以持久的根本原因。、

《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程涉及到的內(nèi)容眾多，理論難度也比較大，有限的課時難以窮盡全部的內(nèi)容，導(dǎo)致教師也常有顧此失彼之感。在現(xiàn)今學(xué)生閱讀狀況本身就不樂觀的情況之下，很難跟上課堂上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

這些問題使得教師常常進退兩難，一方面要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，另一方面還要盡量的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性，盡可能多的增加一些師生之間的互動環(huán)節(jié)。這就意味著必須把課堂教學(xué)延伸到課下，增加教學(xué)時間，以此來彌補課時的不足。同時加強師生之間的交流，拓展交流的手段和途徑，在互聯(lián)網(wǎng)形勢下，微博、博客、微信等新媒介恰好可以有效彌補。

互聯(lián)網(wǎng)的存在，為高?！吨袊F(xiàn)代文學(xué)》課程的教學(xué)改革提供了難得的歷史機遇。微博、微信等更為注重師生之間的雙向交流和傳播，充分實現(xiàn)了教學(xué)過程中“平等對話”的原則精神，學(xué)生個體在這種自由的信息交換中獲得了空前的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被充分激發(fā)出來。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造第二課堂，它不受時空限制，是課堂教學(xué)的延伸，可以為學(xué)生提供有效的在線學(xué)習(xí)平臺，彌補課時不足的缺憾，和學(xué)校課程內(nèi)容形成交互性的補充，從而建立起完整的教學(xué)體系。

2 改革的具體應(yīng)對之策

面對新形勢下的機遇與挑戰(zhàn)，高?！吨袊F(xiàn)代文學(xué)》應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適時作出革新，引導(dǎo)學(xué)生有意識的閱讀和學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典，理解和掌握現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家、作品以及文學(xué)個性，掌握文學(xué)思潮和文學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律，提升審美判斷和鑒賞能力。

2.1 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程的綜合性比較強，涉及到的知識點眾多，頭緒紛繁復(fù)雜，按照現(xiàn)有課時按部就班的講述，明顯是不夠的，因此對課程進行整合和優(yōu)化，以突出重點，做到詳略得當(dāng)，有的放矢。首先是優(yōu)化知識體系，本著與互聯(lián)網(wǎng)時代同步發(fā)展的原則，增刪一些內(nèi)容，特別是當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)術(shù)前沿的研究可以適當(dāng)?shù)难a充進來。其次就是要堅持在理論講授和實踐創(chuàng)新中實現(xiàn)交叉互補。具體來說，在對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷史和文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象以及重點作家創(chuàng)作梳理和講授的基礎(chǔ)之上，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過課件、媒體演示，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身的文學(xué)鑒賞意識，提高作品分析和研究的能力。此外，增加學(xué)生積極參與實踐環(huán)節(jié)的時間，引導(dǎo)學(xué)生通過多種藝術(shù)實踐的方式，培養(yǎng)和提高藝術(shù)賞析能力。比如可以嘗試排演曹禺的話劇，如《原野》、《雷雨》、《日出》等等。在這種親身參與的審美實踐中，學(xué)生可以獲得直觀形象的感悟和體會，進一步提升審美和鑒賞能力。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段

在授課過程中，應(yīng)當(dāng)本著“理論與實踐相結(jié)合”的原則對教學(xué)理念和方法進行革新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法和教學(xué)模式。在理念上，要摒棄過去以老師教的教學(xué)觀念，引導(dǎo)和突出學(xué)生作為審美和接受主體在教學(xué)實踐中的積極性和主動性。教師還應(yīng)當(dāng)努力的探索，采取積極有效的手段改變傳統(tǒng)的一人講眾人聽的單調(diào)乏味的課堂教學(xué)模式，使之豐富多彩起來。在實際教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將中國現(xiàn)代文學(xué)的理論知識和課程設(shè)置，通過ppt課件、視頻短片等形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提升和拓展的目的。

在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，可以通過多種方式來增加學(xué)生主動參與的實踐時間，如開列出必讀書目，讓學(xué)生主動閱讀，然后可以通過不定期或者定期的讀書體會交流會或者撰寫藝術(shù)鑒賞類小論文以及學(xué)術(shù)論文的方式，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高對于經(jīng)典作品的審美分析和鑒賞能力。另外，還可以多設(shè)計一些學(xué)生參與的藝術(shù)鑒賞活動，如開設(shè)博學(xué)講堂，可聘請名家也可以請學(xué)生自己來談一談心得體會，舉辦詩歌朗誦會、戲劇表演、文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)作展示或者比賽等等，讓學(xué)生切身感受到實踐和創(chuàng)造的藝術(shù)魅力，提高自信，也增強對藝術(shù)美的欣賞和分析能力[2]。

在互聯(lián)網(wǎng)與人們學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系日益密切的情況下，根據(jù)《中國現(xiàn)代文學(xué)》課程的特點，把互聯(lián)網(wǎng)和文學(xué)課程結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主意識，提高其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。要充分發(fā)揮微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)新媒介的功能優(yōu)勢，打造平等寬松和自由對話的課堂氛圍，建立起雙向的傳播和交流平臺，促進師生之間的互動；教師還可以建立和公開其微信、博客的公共賬號，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時發(fā)布信息，吸引學(xué)生去主動求知，讓學(xué)生參與到所發(fā)布話題的討論中來，形成良好的教學(xué)循環(huán)。