高中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透研究

環(huán) 磊

（江蘇省如皋中學(xué)，江蘇南通 226500）

目前，大部分高中美術(shù)教師受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，僅僅注重提高學(xué)生繪畫技能，而忽略了學(xué)生美術(shù)思維能力和審美能力的培養(yǎng)。更嚴(yán)重的是，有部分學(xué)校認(rèn)為非高考科目都需廢除，對美術(shù)課程極為忽視，這顯然對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升會(huì)造成不利影響。隨著核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，美術(shù)的重要性也凸顯出來，并要求美術(shù)教師在訓(xùn)練學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，需進(jìn)行情感滲透，從而提高學(xué)生的美術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的意義

高中美術(shù)教學(xué)的目的在于使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文涵養(yǎng)，陶冶他們的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力及藝術(shù)領(lǐng)悟力。因此，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，要以傳授課程內(nèi)容為前提，充分在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入情感元素；通過完善美術(shù)課堂教學(xué)體系來推動(dòng)教學(xué)工作的有序展開；弱化教師的主導(dǎo)功能，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；融入情感元素，營造平等、融洽、有趣的課堂氛圍。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)展他們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新思維，更有利于提高他們的綜合能力。

教師在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，需注重滲透情感教育理念，這也是促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的關(guān)鍵。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.受應(yīng)試教育的制約

現(xiàn)今，在應(yīng)試教育背景下，大部分高中學(xué)校都會(huì)受高考的影響而盡可能減少美術(shù)課程的開設(shè)或直接放棄美術(shù)課程。通常，美術(shù)課堂被數(shù)學(xué)、語文等高考必考學(xué)科占據(jù)，為學(xué)生今后的應(yīng)試爭分奪秒。此外，大部分高中學(xué)校還受教學(xué)條件、資源影響而出現(xiàn)“一師多用”的現(xiàn)象，美術(shù)課程即使開設(shè)了也沒有專業(yè)教師教學(xué)，使大部分學(xué)生僅掌握了線條繪畫等基本美術(shù)理念，想要在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育更是難上加難。

2.教學(xué)方式落后

現(xiàn)今大部分的高中美術(shù)教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)都僵化枯燥，而且以單向灌輸式教學(xué)為主，缺乏與學(xué)生間的交流互動(dòng)。教師在課堂上著重講解繪畫技巧或指導(dǎo)學(xué)生對教材上的范畫進(jìn)行臨摹，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。長期如此則導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)只是潦草應(yīng)付，他們的繪畫才能無法被發(fā)掘，審美能力同樣無法得到提升。

三、高中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的運(yùn)用

1.創(chuàng)建情境

興趣是最好的老師。因此教師在進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)的興趣為前提，激發(fā)他們對藝術(shù)的向往，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，情感上產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣對于教師在教學(xué)時(shí)滲透情感教育有積極的影響，有利于達(dá)到美術(shù)教學(xué)的最終目的。

例如，在講解人物繪畫時(shí)，教師課前可在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些人物畫作品并制作相應(yīng)的課件，并在課上通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些作品，討論交流人物畫的特點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)并講解人物畫的重點(diǎn)，如人臉中的三庭五眼、高光、陰影等。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還有助于引發(fā)其情感上的共鳴，能有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率，有助于達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.調(diào)動(dòng)興趣

高中美術(shù)教學(xué)需要營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在情感上能自發(fā)接受教師的教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師需營造一個(gè)和諧、民主、有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生情感上對教師的信任度。只有學(xué)生在情感上完全信任教師，才能使教學(xué)活動(dòng)有序展開。

例如，在上《中國繪畫欣賞》一課時(shí)，教師在教學(xué)中如果一味要求學(xué)生按照特定標(biāo)準(zhǔn)去欣賞作品，就不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需給予學(xué)生自主思考和鑒賞的空間，讓他們有自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，即使學(xué)生欣賞的角度很特別，教師也要持尊重和鼓勵(lì)的態(tài)度，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師的這種平等民主的態(tài)度能使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還需要靈活運(yùn)用肢體語言來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，常常要保持微笑，要有足夠的耐心，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣也有積極的影響。

3.滲透情感

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式和理念比較單一，教師在教學(xué)時(shí)常常忽略了對學(xué)生的情感滲透，使得很多學(xué)生只是對死板的理論知識有一定了解，卻未能形成自己的審美能力。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)一定要充分滲透情感教育，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在講解《中國建筑藝術(shù)》時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對建筑的審美能力，就要滲透相應(yīng)的情感教育，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。教師可以問：“生活中有哪些你們認(rèn)為美的建筑物，說說認(rèn)為它美的理由。”此時(shí)，學(xué)生會(huì)紛紛根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識發(fā)表見解。如：“我認(rèn)為北京的故宮很美，我曾經(jīng)站在故宮后面景山公園的山頂上眺望它，故宮恢宏的氣勢讓我至今仍念念不忘?！薄拔矣X得那些形狀特殊的建筑，如金字塔、埃菲爾鐵塔等都非常漂亮?！苯處熢诼犕陮W(xué)生回答后，可以拿出課前準(zhǔn)備好的相關(guān)建筑圖片來引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行分析和探討，并總結(jié)出此類建筑美在哪里。這種滲透情感的審美能力培養(yǎng)方法不僅有利于提高學(xué)生的想象力，還彰顯了學(xué)生的主體地位，是提升高中美術(shù)課堂質(zhì)量的有效措施。

4.強(qiáng)化交流

現(xiàn)今大部分高中生都受高考、家庭、學(xué)校的影響而產(chǎn)生較大的心理壓力，有的還會(huì)因?yàn)閴毫^大而產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理疾病。教師借助美術(shù)課堂開展情感滲透教學(xué)，不僅可以有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且還可以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，有助于他們的心理健康和培養(yǎng)健全的人格。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的想法主動(dòng)向教師和同學(xué)訴說，并自己首先做一個(gè)傾聽者。同時(shí)，可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然進(jìn)行寫生、繪畫，觀察校園、公園中的花草樹木、人物、動(dòng)物，幫助學(xué)生養(yǎng)成注重觀察的良好習(xí)慣，懂得在生活中感受藝術(shù)。這種方法有利于強(qiáng)化師生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)可以改善他們的心理狀況，讓他們面對高考的壓力和繁重的課業(yè)仍能保持積極的心態(tài)。

綜上所述，在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，針對社會(huì)發(fā)展趨勢和對人才的要求，學(xué)校需要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此在高中階段，如何更好地解決美術(shù)課堂教學(xué)中的情感滲透是值得思考的問題之一。教師在開展高中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，需要將情感元素滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以在調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)和品位，為今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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