家園合作下的親子閱讀

劉 蔚

（上高縣幼兒園，江西宜春 336400）

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！鄙细呖h幼兒園連續(xù)多年開展親子閱讀活動，“故事媽媽進課堂”“圖書漂流”“家庭故事秀”“自制圖畫書”等深受家長和社會的好評，這些活動打開了幼兒園親子閱讀的新視角。

在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)家長們在對待閱讀的態(tài)度上、認(rèn)識上、做法上都有了顯著變化，故事媽媽義工團從開始的42人到現(xiàn)在的近300人，而且還有不少爸爸也參與其中。閱讀節(jié)系列活動由課題組策劃組織到家長的獻計獻策，義工團成員組織孩子外出春游、秋游，在接觸大自然的過程中有效與孩子互動，將閱讀帶到生活，真正讓閱讀成為習(xí)慣。

一、利用多形式的溝通，提高家長對閱讀的認(rèn)識

首先，通過問卷調(diào)查、口頭交談形式進行了解。對于家長的育兒理念用問卷的形式最為有效，通過一問一答真實記錄家長的反應(yīng)。利用幼兒入離園的時間也是教師和家長互相了解溝通的有利時機，家長和教師面對面接觸交流，使得問題更有針對性。教師這時應(yīng)積極與家長溝通，反映孩子閱讀過程中的情況，建議家長多給予表揚，增強孩子閱讀的興趣等。還可利用短暫的交談，讓家長交流孩子在家時的表現(xiàn)，使教師得以反思、總結(jié)。

其次，通過家園聯(lián)系冊、家園欄、網(wǎng)站、微信群、圖書漂流等形式獲得信息，幫助家長走出閱讀教育的誤區(qū)。在“圖書漂流”活動中，除了圖畫書漂流外，《親子閱讀手冊》也會一起漂流。閱讀手冊是家長用來記錄孩子的閱讀習(xí)慣、關(guān)注程度、語言描述等，并要求家長將親子閱讀的感悟與困惑及時寫下。通過家長們的觀察筆記，筆者發(fā)現(xiàn)家長越來越能理解閱讀的價值，能夠?qū)懗鲇凶约阂娊獾母形蚝椭档媒梃b的經(jīng)驗。還有一個意外收獲，家長之間也利用《親子閱讀手冊》互相交流，可能后一個家長會回答前一個家長的困惑，這種遷移式的溝通特別有效。

再次，成立“故事媽媽義工團”。在園領(lǐng)導(dǎo)、各班家委會成員的支持下，課題組于2014年9月成立了“上高縣幼兒園美麗花故事媽媽義工團”，成員大多是孩子們的媽媽。每月由課題組成員或義工團團長組織“故事媽媽讀書會”，指導(dǎo)家長如何進行親子閱讀，進班講故事的流程等；然后“故事媽媽（爸爸）”走進課堂，用生動活潑的語言給孩子們講故事。這一形式得到了大家的肯定與支持?，F(xiàn)已形成制度。每月定期開展故事媽媽讀書交流會，邀請專家指導(dǎo)媽媽參與閱讀活動，讓家長們逐漸了解各年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，直觀感知到閱讀對幼兒語言、社會等多方面發(fā)展的重要作用，熟知一些教學(xué)策略。隨著活動的深入開展，家長們的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從不了解到了解，從不重視到樂于參與，很多家長參加活動后會主動與老師交流，及時反饋幼兒在家閱讀的情況，以形成家園一致的合力，促進幼兒健康成長，為教師進一步的指導(dǎo)工作打好了基礎(chǔ)。目前，已有近三百個家庭參與到了義工團的活動中，活動形式也越來越豐富。比如走進社區(qū)表演、親子故事錄音和孩子的故事屢屢被“故事媽媽義工團微信公眾號”錄用，成了很多孩子夜晚入睡前的好伙伴。

二、營造健康的閱讀環(huán)境，體驗快樂的閱讀氛圍。

新《綱要》中也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著潛移默化的影響。幼兒的發(fā)展很大程度上是通過模仿周圍環(huán)境獲得的，幼兒園與家庭應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境互動的過程中提高閱讀能力。

1.物質(zhì)環(huán)境：請家長為孩子買一些適合其年齡特點的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)一個自由的讀書空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。有條件的家庭可設(shè)置專門的小書房、小書柜，條件稍差的可以給孩子準(zhǔn)備一個小抽屜。

2.精神環(huán)境：言傳不如身教，要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產(chǎn)生興趣。要求家長每天抽出半小時和幼兒一起看圖書講故事，與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種自然寬松的氛圍中，孩子必然會受到潛移默化的影響，愛上閱讀。

此外，家長還可以多帶孩子逛書店，每周到圖書館坐一坐、看看書，直觀地感受書的海洋和濃濃的讀書氛圍；孩子過生日或過新年、兒童節(jié)都可以把書當(dāng)作禮物送給孩子。只有這樣，孩子才能將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友。

每當(dāng)“世界讀書日”和“親子閱讀節(jié)”活動開展時，上高縣幼兒園都會評選“書香寶寶”“書香家庭”，書香寶寶還會進行全園故事巡講，大大提高了孩子的自信心。

三、參與對話閱讀，提升閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗

教師不僅僅要幫助家長樹立觀念，營造閱讀環(huán)境，還要幫助他們提升指導(dǎo)幼兒閱讀的經(jīng)驗。兒童閱讀圖畫故事書的過程，也是與成人進行信息交流和情感交流的過程。國外專家提出了對話閱讀方案，提倡成人與孩子在共同閱讀圖畫故事書時采用對話的方式，如：和孩子談?wù)搱D畫形象時，要對孩子閱讀圖畫書后的情況及時給予反饋，要站在發(fā)展的角度對待孩子的已有水平等等。

在實踐中，我提倡家長給幼兒自主選擇的空間，家長作為陪伴者、參與者的身份，在需要引導(dǎo)時給予幫助，在閱讀中不斷觀察了解孩子的閱讀情況并及時給以指導(dǎo)，和孩子多進行互動，不要急于將圖畫的內(nèi)容告訴孩子。同時，鼓勵家長在陪伴孩子閱讀時，自己要先精讀，了解作品內(nèi)涵，做到有的放矢。在和3—4歲幼兒閱讀時要懂得設(shè)置懸念，提高孩子的閱讀興趣。而對于4—6歲的幼兒來說，多讓孩子看，多聽孩子說，家長可以多提些開放式的問題，注重情感的體驗和詞匯的運用，有針對性地閱讀。在家長們不斷地實踐中總結(jié)出具有實效性的經(jīng)驗，在讀書交流會時與其他家庭分享。

同時鼓勵家長充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，積極參與園里各項閱讀活動，使家長在親身參與的過程中真正掌握指導(dǎo)方法與策略，受到了家長的充分歡迎和認(rèn)可。如：愛好攝影的家長為我們的活動拍照，留下影像資料，甚至可以制作出屬于自己的圖畫書；懂電腦的家長制作課件，讓故事媽媽走進課堂時有更多的準(zhǔn)備；會畫畫的家長和孩子一起制作圖書，為表演準(zhǔn)備舞臺背景、道具；會縫紉的家長為故事秀準(zhǔn)備服裝等等。家長資源被充分挖掘了出來，他們參與幼兒閱讀的興趣也被充分調(diào)動了起來，更主要的是他們從中也逐漸領(lǐng)悟和感受到了應(yīng)該如何參與到孩子的閱讀中。在“家庭故事秀”的舞臺上，每個家庭的表演展示出了班級家長們的集體智慧。

我們創(chuàng)造條件，鼓勵家長把自己的好方法與其他家長分享。如：在網(wǎng)站開辟“教子有方”“家園對話”，讓家長們說說自己的新方式方法；或召開座談會，還把家長寫的經(jīng)驗稿件張貼在“家園聯(lián)系欄”里供大家參考，收到了良好的效果。當(dāng)有家長提出問題困惑時，其他家長則會紛紛出謀劃策，共同幫助解決。例如朵朵的家長反映，“圖書小書袋”漂流到她家時，朵朵只是翻一翻，一點也不感興趣。問題一出，家長們紛紛出謀劃策。對于家長們提出的方法，我們也結(jié)合孩子的自身特點尋找了有效的方法?，F(xiàn)在的朵朵已經(jīng)是個小書迷了，常常纏著爸爸媽媽帶她逛書店。

幼兒園和家庭是促進幼兒全面發(fā)展的兩股重要力量，只要這兩股力量能夠糅合在一起，便能建構(gòu)出促進幼兒和諧發(fā)展的健康生態(tài)環(huán)境。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[S].2001.

[2]《提高我國幼兒師資素質(zhì)的研究》課題組.讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].二十一世紀(jì)出版社，2006.

[4]張明紅.給幼兒園教師的101條建議·語言教育[M].南京師范大學(xué)出版社，2007.