基于教情與學情視角的數(shù)字媒體專業(yè)美術基礎課程改革探究

□彭利萍 廣東東軟學院

一、目前教情與學情現(xiàn)狀分析

美術基礎課程是教育部規(guī)定的高等院校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程之一，它不僅能夠提高學生的動手能力，造型和色彩搭配能力，還對手繪能力的表達有很大的鍛煉，是進入藝術類專業(yè)的一門承上啟下的必修課程[1]。

近年來，高考藝術生逐漸減少，很多藝術類的專業(yè)招生都不理想，為了應對這一情況，原來僅招收藝術生的專業(yè)很多轉(zhuǎn)為招收文科和理科的學生[2]。而通常文理科的學生選擇讀藝術專業(yè)都基于以下幾種原因：

（1）相對其他專業(yè)，在省控線的基礎上，藝術類專業(yè)的生源錄取分數(shù)相對較低，這種情況占35%以上。（2）藝術類專業(yè)就業(yè)相對寬泛，是國內(nèi)目前比較紅火的專業(yè)，這種情況占55%左右。（3）學生自身的興趣和愛好，這種情況占10%以下。

數(shù)字媒體專業(yè)是近幾年來發(fā)展比較迅速的一個專業(yè)，相對來說，數(shù)字媒體專業(yè)對專業(yè)美術要求相對弱一些，所以轉(zhuǎn)而從高考文理科生中招生，是應對高考藝術生減少的一個正確舉措。但是，因為最基本的構(gòu)圖、初步創(chuàng)意表達、色彩搭配等都是通過美術基礎課程開始的，所以對于這類基本“0”美術基礎的學生，很多院校都采取與其他藝術生一致的培養(yǎng)方式：一開始線條練習，緊接著就是石膏，然后到石膏像，學生雖然按照教師的規(guī)定完成了任務，但是一門課程學完后，大部分學生感覺還是沒有摸到門路。這就導致很多學生對本門課程失去信心，甚至對專業(yè)也失去興趣，最后因為這一門課程，部分學生就開始變得自暴自棄，這無疑偏離了我們最初的培養(yǎng)目標[3]。

二、基于當前教情與學情的改革措施

（一）教學方式上的改革

結(jié)合專業(yè)特征及學生自身的能力情況，以專業(yè)培養(yǎng)方向為前提，以興趣愛好帶動學習樂趣，避免枯燥無味的傳統(tǒng)美術繪畫課堂。

（二）教學內(nèi)容上的改革

教師在每周課堂上給出不同的主題，讓學生根據(jù)自己的喜好自拍自選景，自己創(chuàng)作，然后教師根據(jù)學生的創(chuàng)作來評講并給出相關建議。這種方式不僅能將學生不知不覺地帶入專業(yè)課程的學習中，還能鍛煉學生的創(chuàng)作意識。

具體教學內(nèi)容如下：

第一階段，基礎學習鍛煉階段，練習各類線條的繪制，這個階段需要3～4周：雖然摒棄了練習石膏等的練習，但是基礎的線條練習一定要培養(yǎng)。首先，從長線、短線、弧線等著手，讓學生對線有一定的認識；然后，練習排線、多轉(zhuǎn)彎線等，逐步帶入審美知識，但是必須循序漸進，讓學生在興趣中逐漸意識到線條在繪畫中的重要性。

第二階段，臨摹入門階段，在這個階段中可以根據(jù)自己的喜好去練習，這個階段需要4～5周：在有了線條繪制的基礎之后，需要將臨摹帶入課程。線條是藝術繪畫的起點，臨摹是藝術入門的必經(jīng)之路。很多學生可以在臨摹過程中領悟到藝術的精魂所在。

第三階段，根據(jù)原型創(chuàng)作階段，3周左右：通過給出主題，然后找到自己感興趣的主題，選定原型后開始變形創(chuàng)作。這個階段是對前面兩個階段訓練的應用，也是創(chuàng)意與審美的積累。在這個階段中，學生可以看到“0”基礎訓練之后的創(chuàng)作成果。

第四階段，專業(yè)帶入階段，3～4周：這個階段主要是專業(yè)帶入階段，通過拍攝進行再創(chuàng)作，因為“0”基礎，即使在前面有一段時間的專業(yè)基礎訓練，但是還是有一部分學生無法適應。所以，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，在已經(jīng)有原型圖案的情況下進行創(chuàng)作。既適合已經(jīng)進入專業(yè)學習的學生，也能適合還沒有進入專業(yè)學習的學生。

第五階段，色彩設計階段，色彩提取，色彩再設計，色彩應用設計（服裝）階段，5周以上：這個階段屬于提升階段，色彩搭配是很多藝術生和非藝術生都會面臨的問題。對于“0”基礎的學生來說，這是一個起點，因為這個階段是為以后各種拍攝中服飾的選擇，道具的選擇，場景的選擇等培養(yǎng)審美感的。所以，在這個階段中，每一次訓練都要讓學生有深刻的印象，以方便學以致用。

（三）考核體系的改革

創(chuàng)意是無處不在的，不同的人對不同的東西也有不同的創(chuàng)意，同一個作品或者作業(yè)，不同的人去評判也會有不同的見解。所以，定義一個作品或者作業(yè)的分數(shù)將采取眾評、盲評，然后教師結(jié)合實際情況給出中肯的分數(shù)。以這種方式避免以一個人的眼光去評定所有學生的作品等級的弊端。

（四）教學資源的改革

作為教育的主體，教師應先將自身培養(yǎng)成為本專業(yè)內(nèi)的領軍人物，掌握專業(yè)前沿知識，才有可能將所教學生培養(yǎng)成為高層次的人才。教師在知識和技能上不能只局限于某個范疇之內(nèi)，而應在各個方面廣泛吸收營養(yǎng)，提高個人教學和創(chuàng)作能力，還要大量進行自我技能訓練和修養(yǎng)的提高，真正做到“學高為師，德高為范”。只有這樣，才能更好地進行教學工作。

三、新的改革措施利與弊

任何事情都有其對立的一面，對于“0”基礎的數(shù)字媒體專業(yè)學生來說，想要“0”障礙與專業(yè)對接，確實需要花費很多時間去適應。教師灌輸知識是欲速則不達，只能根據(jù)教學計劃來上課；而學生的想法卻是我只要一堂課就要入門，前面的一切都是做無用功，這種相互對立的預期，很容易使“教”和“學”雙方失去耐心。

結(jié) 語

美術基礎教育質(zhì)量的好壞直接關系到整個專業(yè)教學水平的好壞，同樣也關系到數(shù)字媒體專業(yè)學生的設計創(chuàng)造能力的水平。在美術基礎教學中，我們要認真做出教學工作計劃，精心設置每一節(jié)課程，把握每個教學環(huán)節(jié)，不斷改進教學模式和教學理念，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題并加以解決，積累豐富的教學經(jīng)驗，力求提高學生的綜合能力。