新媒體時(shí)代高職院校學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)

摘 要：新媒體時(shí)代是主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)代，高職院校作為高等教育機(jī)構(gòu)在面對(duì)新局面、新形勢(shì)和新問(wèn)題過(guò)程中需要提升自身的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力，探索到正確的引導(dǎo)路徑來(lái)引導(dǎo)高職學(xué)生，在引導(dǎo)路徑中將新媒體與思政教育聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建高職院校主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)主陣地。文中將分析在新媒體時(shí)代高職院校思政課融合主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)引導(dǎo)路徑的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，了解高職院校如何運(yùn)用底線思維提升新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力，并闡述了高職院校以新媒體為載體，在結(jié)合學(xué)工系統(tǒng)大思政建設(shè)引導(dǎo)路徑的主要方法。

關(guān)鍵詞：主流意識(shí)形態(tài)建設(shè) 思政課 引導(dǎo)路徑 底線思維 新媒體時(shí)代

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中獲悉，截止到2018年上半年我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%，其中大學(xué)生及青年一代依然為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主力受眾群，越來(lái)越多的大學(xué)生熱衷于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注自身的成長(zhǎng)變化，這也說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)前對(duì)青年一代的教育意義愈發(fā)重大。在高職院校，教育者也希望利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體引導(dǎo)大學(xué)生主流意識(shí)，構(gòu)建主流意識(shí)引導(dǎo)路徑，積極融合學(xué)工大思政系統(tǒng)與思政課程，希望完全跨入新媒體新時(shí)代，走現(xiàn)代化科學(xué)思政教育發(fā)展之路。

一、新媒體時(shí)代背景下高職院校思政課主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高職院校的思政課是學(xué)校學(xué)生培育主流意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)與引導(dǎo)路徑的主陣地和重要手段，它體現(xiàn)了高等教育中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及馬克思主義思想世界觀、人生觀與價(jià)值觀的遵從，也是為大學(xué)生理解黨和國(guó)家的大政方針政策、路線等專門設(shè)定課程內(nèi)容，該課程體現(xiàn)了極為鮮明的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性內(nèi)涵。而現(xiàn)如今是新媒體信息碎片化時(shí)代，所以高職院校必須改變單一的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合新媒體平臺(tái)重建思政課內(nèi)容，確保主流意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)路徑的有效建立與主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的有效傳播，利用海量的碎片化信息在不同程度上改變思政課教育的主客體，以迎接當(dāng)前教育新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。如果從思政課教育實(shí)踐角度看，本文認(rèn)為高職院校在借助思政課建設(shè)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑的過(guò)程中要面臨兩點(diǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

首先，新媒體時(shí)代中高職院校思政課教育過(guò)程中教師的話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)與課堂權(quán)威性受到了一定的挑戰(zhàn)甚至是消解。因?yàn)樵诟呗毸颊n教學(xué)中所搭建的新媒體平臺(tái)顛覆了傳統(tǒng)課堂中教師占絕對(duì)主導(dǎo)的穩(wěn)固地位，因?yàn)樵谛旅襟w環(huán)境下，教師與學(xué)生同時(shí)通過(guò)新媒體平臺(tái)獲取信息知識(shí)內(nèi)容，所以在如此背景下教育主客體的界限逐漸模糊，其中的“后喻文化”現(xiàn)象也逐漸出現(xiàn)，即教師與學(xué)生建立了互相交流知識(shí)與感悟的平等關(guān)系，整個(gè)教學(xué)模式也發(fā)生改變。所以在新媒體時(shí)代高職院校在建立主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑過(guò)程中，教師的主導(dǎo)權(quán)威性受到挑戰(zhàn)與消解，急需結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化重新審視教育形式與教育方法。

其次，新媒體時(shí)代中高職院校思政課教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，這其中就包括了對(duì)于新媒體技術(shù)的運(yùn)用掌握能力與創(chuàng)新能力提高，因?yàn)檫@些都直接決定了思政課上主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)的成功與否與引導(dǎo)效果。就目前來(lái)看，高職院校教師基本上課熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)操作方法，可制作豐富多樣的PPT以優(yōu)化教育手段。不過(guò)，當(dāng)前高職教師的資源獲取渠道相對(duì)單一，他們?cè)谡螌W(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面非常扎實(shí)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文化、文學(xué)藝術(shù)新現(xiàn)象、新思潮方面的知識(shí)儲(chǔ)備卻并不豐富，圍繞網(wǎng)絡(luò)使用與管理方面的能力也亟待提高。在這種情況下，高職教師若想實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)突破，幫助學(xué)校、學(xué)生構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑是存在一定挑戰(zhàn)難度的，它可能會(huì)為高職院校的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)實(shí)效性與時(shí)代性帶來(lái)一定不利影響[1]。

二、新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力的提升思路

在新媒體時(shí)代，高職思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)中的核心內(nèi)容就是引導(dǎo)力作用發(fā)揮，就這一點(diǎn)來(lái)講高職院校必須做到有備無(wú)患，即凡事預(yù)則立。如習(xí)總書記所多次強(qiáng)調(diào)“要善于運(yùn)用底線思維方法，凡事從壞處做準(zhǔn)備、做打算，努力爭(zhēng)取最好的結(jié)果?！备呗氃盒Ｒ朴谶\(yùn)用這一底線思維，監(jiān)視做到“有守”、“有為”密切聯(lián)系配合，為高校思政課在新媒體背景下提升主流意識(shí)引導(dǎo)力，并做到以下兩點(diǎn)。

第一，要合理運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自身所固有的共享性與開(kāi)放性屬性，同時(shí)注意它的超空性與隱蔽性內(nèi)涵，在思政課與日常教育中注重西方文化殖民主義內(nèi)容的滲透，避免在主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)過(guò)程中埋下任何安全隱患。為此教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)甄別和抵制網(wǎng)絡(luò)中所存在的各種不良謠言與反動(dòng)信息，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、始終擁有憂患意識(shí)，持續(xù)強(qiáng)化自身政治免疫力，即要解決由判斷連強(qiáng)弱所導(dǎo)致的“智溝”現(xiàn)象，在思政課教學(xué)中為高職大學(xué)生傳授良好的安全意識(shí)。

第二，要合理運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮它的學(xué)習(xí)作用，利用其中豐富的思政理論內(nèi)容建立學(xué)工系統(tǒng)大思政體系，積極協(xié)同當(dāng)前的高職育人班級(jí)管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并懂得利用這些工具參與到主流意識(shí)形態(tài)判斷與建設(shè)當(dāng)中。所以作為教師應(yīng)該在網(wǎng)上快速查找和篩選適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的，具有一定科學(xué)合理性的意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容，利用新媒體平臺(tái)拉近與學(xué)生之間距離，以平等姿態(tài)與學(xué)生展開(kāi)交流，溝通心理，深入了解他們的思想動(dòng)態(tài)與網(wǎng)絡(luò)言行，最終為主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)工作形式與方法成功構(gòu)建創(chuàng)造有利條件[2]。

三、新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)的主要方法

如上文所述，新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)方法要豐富，要積極融合學(xué)工系統(tǒng)大思政理念實(shí)現(xiàn)與思政實(shí)踐課程的有機(jī)融合，處處體現(xiàn)新媒體形式，處處展示主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)思想，為此下文主要提出兩點(diǎn)有關(guān)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)的正確方法。

1.把握新媒體碎片化信息傳播、建設(shè)和諧校園文化

在當(dāng)前視聽(tīng)時(shí)代以碎片化信息傳播為主流的信息交流溝通方式越來(lái)越豐富，應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，所以高職思政課在利用學(xué)工系統(tǒng)大思政理念建設(shè)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑過(guò)程中需要充分借助“碎片化”信息傳播機(jī)制，突破傳統(tǒng)閱讀方式利用微信公眾號(hào)、各種電子閱讀APP、網(wǎng)絡(luò)論壇等等形式來(lái)完善高職生的碎片化信息閱讀過(guò)程，并將該內(nèi)容也融入到思政課教學(xué)體系中，改變高職生的學(xué)習(xí)與生活方式。在該過(guò)程中，教師還要教授他們一定的信息處理能力，例如通過(guò)手機(jī)APP處理、分享和傳播閱讀信息內(nèi)容，首先在生活中建立新媒體平臺(tái)新常態(tài)，然后再滲透思政課主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，搭建引導(dǎo)路徑建設(shè)班級(jí)文化以及校園文化，將新媒體平臺(tái)作為是校園傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳播的主要渠道。例如在傳統(tǒng)節(jié)日或國(guó)家紀(jì)念日中，利用新媒體平臺(tái)配合學(xué)校官方網(wǎng)站開(kāi)設(shè)文化宣講與愛(ài)國(guó)主義宣講專欄，并通過(guò)像微信公眾平臺(tái)、微博等等舉辦諸如“最美志愿者”、“校園文化先鋒”、“愛(ài)國(guó)主義演講大賽”、“傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)大賽”這樣的網(wǎng)絡(luò)文化評(píng)選活動(dòng)。總而言之就是要將校園中的文化碎片集合起來(lái)，利用新媒體平臺(tái)借助各種活動(dòng)為高職生建立主流意識(shí)形態(tài)文化與思想引導(dǎo)路徑，更好傳播傳統(tǒng)文化、校園文化與愛(ài)國(guó)主義文化教育知識(shí)內(nèi)容。

2.把握新媒體輿論內(nèi)容、校正主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑導(dǎo)向

高職院校在利用新媒體平臺(tái)建設(shè)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑過(guò)程中還必須做到把握新媒體輿論內(nèi)容，校正主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑導(dǎo)向。因?yàn)樾旅襟w平臺(tái)融合了太多的互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容，其中諸多信息真?zhèn)坞y辨，可能為高職生主流意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)過(guò)程帶來(lái)隱患，例如目前網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)謠言甚至是網(wǎng)絡(luò)犯罪問(wèn)題比比皆是，這些信息事件在網(wǎng)上的肆意傳播不利于高職院校建立正確的主流意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)。所以高職院校必須建立一套完善的新媒體監(jiān)管機(jī)制，以輔助主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑有效建設(shè)過(guò)程。具體來(lái)講就是要成立專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，圍繞學(xué)校黨委包括校外政府部門與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商共同組建聯(lián)合監(jiān)管機(jī)構(gòu)，利用新媒體運(yùn)行的相關(guān)規(guī)章制度對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行有效管理優(yōu)化。具體到細(xì)節(jié)操作方面就應(yīng)該包括新媒體輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，合理篩選和處理來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)中的海量信息內(nèi)容，同時(shí)也要圍繞思政課教學(xué)過(guò)程建立網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)跟蹤技術(shù)模塊，動(dòng)態(tài)掌握師生網(wǎng)絡(luò)言行，為校園輿論信息的大數(shù)據(jù)分析提供可參考依據(jù)。最后就是要啟動(dòng)校內(nèi)的輿情危機(jī)預(yù)案，結(jié)合多渠道實(shí)施輿情疏導(dǎo)以澄清某些事件真相，同時(shí)做到對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢的回應(yīng)，確保高職院校主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)的健康安全性[3]。

結(jié)語(yǔ)

高職院校在新媒體時(shí)代建設(shè)主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑必須合理結(jié)合傳統(tǒng)思政課與大思政思想，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多方面機(jī)制與內(nèi)容優(yōu)化，認(rèn)真甄別主流意識(shí)形態(tài)理念與內(nèi)容，合理運(yùn)用底線思維，明確建設(shè)與教育思路，為高職院校堅(jiān)守思想陣地，從容面對(duì)來(lái)自于新媒體時(shí)代的主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)路徑建設(shè)新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張中世，孟琦，張曉林.新媒體環(huán)境下高校思政課教師意識(shí)形態(tài)教育研究[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：72-75.

[2]李晗，方慧.新媒體時(shí)代高校思政課主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)力提升探析[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：395-399.

[3]馬俊，王莉，胡找心.信息化背景下高校思想政治工作創(chuàng)新探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（12）：52-53.

作者簡(jiǎn)介

王海燕（1986.5—），女，漢族，四川夾江，碩士學(xué)位，講師，研究方向：馬克思主義理論。