發(fā)現(xiàn)課：讓視野更寬，與世界更近

潘春波　朱蕾

摘 要：甌海區(qū)外國語學校秉承寬教育之教學理念，以“向?qū)挾小睘樾Ｓ?，以“發(fā)現(xiàn)課”課型探索為抓手，從學生的成長規(guī)律出發(fā)，還知識整體面貌，還教師課程身份，促進學生生命成長，立德樹人，探尋新時代背景下的育人路徑。

關鍵詞：發(fā)現(xiàn)課 跨學科

2016年9月，甌海區(qū)外國語學校開辦了。作為甌海中心區(qū)第一所開辦學校，這所學校被寄予厚望，承載著甌海新城教育夢。作為甌海區(qū)第一所真正意義上的九年一貫公辦學校，辦學模式備受矚目。然而，學校招生限于施教區(qū)，并無生源優(yōu)勢。教師主要來自區(qū)內(nèi)流動，并無師資優(yōu)勢。在期望與壓力中，甌海區(qū)外國語學校以“發(fā)現(xiàn)課”的實踐和推進為抓手，一路前行。

一、發(fā)現(xiàn)課程：跨學段的頂層設計

如何應對九年一貫學校的新型管理挑戰(zhàn)？如何破解學生年齡跨度大帶來的教育難題？九年同一校園的成長環(huán)境是否過于單一？如何進行課程設計凸顯九年學習的優(yōu)勢？

學校以“向?qū)挾小睘樾Ｓ枺瑩窀叨?，以“博觀約取”為學風，以“敬業(yè)樂群”為教風，以“文美行雅”為校風，努力營造良好的教育氛圍，圍繞“廣見識，寬視野，納百川，修大氣”之育人圖景，將學校育人目標確定為：有志氣，透大氣，露朝氣，展才氣，顯靈氣。以跨學段的頂層設計，努力讓孩子們“讓視野更寬，與世界更近”。

學校以課程的視角，重構(gòu)學習形態(tài)，完成針對九年一貫的“兩學段六個門類十二科目”的一體化設計?！皟蓪W段”是指小學、初中兩個學段。根據(jù)加德納的多元智能理論，建構(gòu)六大門類即語言與交流、科學與探索、邏輯與思維、運動與健康、藝術(shù)與審美、社會與交往。對應這六大門類，小學課程分為“小文人課程、小博士課程、小能人課程、小健將課程、小達人課程、小公民課程”六個科目，初中課程分為“全語言課程、全科學課程、全思維課程、全運動課程、全藝術(shù)課程、全人格課程”六個科目，九年共計十二個科目。每個學段中的六個科目一一對應，適切孩子不同的成長階段。

二、發(fā)現(xiàn)童心：跨學科的課程整合

翻閱40年的課程改革歷程，我們會看見課程知識壁壘逐漸消融。從老師認真教學生靜靜聆聽的時代，到跨章節(jié)的試題命制導向教學，再到結(jié)合生活教學與考試。學校內(nèi)部學科互通越來越頻繁，過于強調(diào)學科體系的課程結(jié)構(gòu)開始打破，學科整合越來越多。

“發(fā)現(xiàn)課”基于喬哈里課程提出，在兩年多的辦學實踐中，甌海區(qū)外國語學校的“發(fā)現(xiàn)課”經(jīng)歷探索、設計、實踐三階，喬哈里發(fā)現(xiàn)課學習目標指向：學生獲得具有創(chuàng)造力，與人關聯(lián)的問題，并成為問題解決者，不斷發(fā)現(xiàn)學習特征的全面素養(yǎng)的人。

在甌海區(qū)外國語學校，發(fā)現(xiàn)課的實踐從校長理念到中層理解實施設計，再到班主任統(tǒng)籌落實，再到學科教師實踐探究，完整的實施探索路徑讓發(fā)現(xiàn)課正在全校鋪開。

在小學低段，發(fā)現(xiàn)課以“一三五”框架模式展開，即為一次職業(yè)體驗、三次設計制作、五次考察探究。課程內(nèi)容的設置有層次、有梯度。符合學生的年齡特點和認知水平，有利于打開學生視野，形成完善人格。

在中學，發(fā)現(xiàn)課以分層走班、選課走班、國際研學的形式展開，推出了九年一貫的選課平臺以及評價架構(gòu)，把學校課程評價與課程管理融為一體。

說題大賽、STEAM項目實踐、“三行詩”創(chuàng)作項目，多學科的融合活動將發(fā)現(xiàn)課實踐推向更深處。學校與加拿大姐妹校Maple Greek開展友好學校聯(lián)誼系列活動，每年派出研學團隊前往加方。

2018年4月，甌海區(qū)外國語學校面向全區(qū)舉行“甌外寬視野‘喬哈里發(fā)現(xiàn)課展示活動”，校長、中層、班主任、科任教師分別登臺講述發(fā)現(xiàn)課的實踐，取得了很好的反響。

2018年6月，舉行甌海區(qū)外國語學校校歌發(fā)布會，校歌《向?qū)挾小窞樵瓌?chuàng)歌曲，潘春波校長作詞，音樂教師徐向曄作曲，全校30個班級從不同層面以合唱形式詮釋演繹校歌。校歌發(fā)布會以直播形式對外展示，引家長、教育同仁、社會關注，獲上萬點擊播放。

“發(fā)現(xiàn)課”的探索實踐引來媒體關注，溫州廣播電視傳媒集團主辦的甌江先鋒頻道教育時空欄目以《未來學校課程如何開發(fā)？我市教育者暢談建設之道》為主題于2018年6月2日專題報道潘春波校長辦學思想。甌海新聞于2018年7月4日推送專題《甌海這所學校的“寬教育”理念，如何讓孩子心更“寬”》，取得了良好的社會反響。

三、發(fā)現(xiàn)文化：跨場域的校園布局

學校設計與校園空間設計，體現(xiàn)著一所學校獨特的價值追求、辦學特色。因甌海中心區(qū)居民迫切的教育需求，甌海區(qū)外國語學校開辦時間緊，任務重，在短短兩年內(nèi)建成并開學，學校的內(nèi)部文化設計只能在開辦后逐步進行。

整個校園布局以“寬視野”為主題，以教學區(qū)中央的圖書館為界，分為東教學區(qū)和西教學區(qū)，東教學區(qū)為一至五年級主要活動區(qū)域，西教學區(qū)為六至九年級主要活動區(qū)域。各教學樓以大洲命名，樓層以城市命名，契合全球元素，展現(xiàn)育人圖景。

“一帶一路”是一部貫穿古今、充滿傳奇色彩的歷史長卷，又是一部新崛起的東方大國向世界貢獻“中國方案”的時代畫卷。學校設計了“一帶一路九年一貫成長驛站”，集精神傳遞和文化宣傳為一體。九個成長驛站分別對應不同的成長階段，啟航站、童真站、憧憬站、成長站、放飛站、定向站、揚帆站、磨礪站、征途站有序分布在校園主干路，與整體校園的全球化布局相呼應，以環(huán)境育人，于無聲處培植家國情懷，拓寬國際視野。

位于圖書館一樓大廳是開放交流的空間，按照休閑區(qū)、服務區(qū)、展示區(qū)的功能劃分，主背景墻的浮雕立足德智體美勞發(fā)展，呈現(xiàn)國際政治觀、國際教育觀、國際經(jīng)濟觀、國際文化觀念，著力展現(xiàn)中西方融合的校園文化設計理念。校園展覽、學生活動、課程活動在此開展，成為師生活動的跨文化交流中心。

接送大廳以“發(fā)現(xiàn)·視野·融合”為主題，以大洋洲茂密植被（所在樓棟為大洋洲主題）為主要設計元素，通過校訓墻、風采樹、能量補給站等模塊劃分，呈現(xiàn)學校對外的溝通與交流的功能。原始森林神秘且充滿未知，象征在孩子成長的道路上充滿著未知，前方的道路遠不止一條，就如校訓“向?qū)挾小彼磉_，期望甌外學子，讓視野更寬，與世界更近。

辦學短短兩年，甌海區(qū)外國語學校先后獲評浙江省標準化學校、中芬學習創(chuàng)新研究合作學校、浙江省數(shù)字教育資源建設與應用實踐基地學校、2017年度全省示范型放心餐飲單位、溫州市創(chuàng)客基地學校、溫州市中小學第二批智慧校園實驗校、溫州市中小學首批STEAM教育試點校、溫州市第二批教師發(fā)展學校、甌海區(qū)2017年度先進學校、甌海區(qū)美麗校園等榮譽。

新辦的甌海區(qū)外國語學校正如校園里的櫸樹一樣，以挺拔的姿態(tài)向上生長。