關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考（2）

李慶海

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在踏入學(xué)生生涯中的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)笃诘膶W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效統(tǒng)一并提高教學(xué)的效果。本文將主要對現(xiàn)階段兩者整合中存在的問題進(jìn)行分析，提出能夠加強(qiáng)整合力度的主要方案以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程 整合力度

引言

在青島版新課標(biāo)的背景下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)實際教學(xué)情況合理地應(yīng)用信息技術(shù)，并且在應(yīng)用的過程中還要保證與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系程度，充分把握兩者結(jié)合的平衡性以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在近些年來發(fā)展的速度較快，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中能夠提供學(xué)習(xí)資源，因此探究在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的力度是相關(guān)教育人員的首要任務(wù)之一。

一、現(xiàn)階段在課程與技術(shù)整合中存在的問題

1.缺乏相關(guān)的指導(dǎo)文件

指導(dǎo)文件是現(xiàn)階段將小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主體，也是整合的基礎(chǔ)所在。能夠為整合提供必要的標(biāo)準(zhǔn)，并且可以發(fā)揮出指引的作用。根據(jù)新課標(biāo)中對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)等做出了較為合理的規(guī)劃，并且對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生了極其重要的作用。但是新課標(biāo)在教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面都不能發(fā)揮出關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，并且評價指標(biāo)的缺失也是不利于整合的關(guān)鍵因素。評價指標(biāo)以及相關(guān)整合體系能夠為教學(xué)效果表現(xiàn)出直觀的反應(yīng)，能夠幫助教師對自身教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行反思，并將反思總結(jié)的結(jié)果作為參考案例供教育人員改進(jìn)。但是現(xiàn)階段我國的新課標(biāo)對評價體系還沒有進(jìn)行完善，相關(guān)評價指標(biāo)也沒有得到多數(shù)教育人員的確定，教學(xué)效果以及整合成效在評價時的范圍不夠具體并且針對性不足，在這一過程中還不能保證評價的公開性，進(jìn)而對整合后的評價效果產(chǎn)生了較大程度的影響。

2.教師在其中的信息素養(yǎng)不足

教師在進(jìn)行整合的過程中扮演了十分重要的角色，通常能夠擔(dān)任起相關(guān)政策的執(zhí)行者，這就為教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多年齡比較大且對信息技術(shù)的熟練度極低，在操作相關(guān)信息設(shè)備時容易出現(xiàn)設(shè)備損壞或者操作耗費時間過長等問題。大多數(shù)教師對技術(shù)與課程進(jìn)行整合的概念就是將平時上課的模式進(jìn)行改進(jìn)，將平時講課時的語言更換為多媒體講授就是整合信息技術(shù)的全部內(nèi)容，理解片面。

3.學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用能力較差

小學(xué)學(xué)生受到傳統(tǒng)教育模式的影響比較嚴(yán)重從而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不足，并且部分家長為了保證孩子不會上網(wǎng)成癮進(jìn)而堅決抵制學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)知識。還有一部分學(xué)生來自農(nóng)村，受到家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制通常接觸到信息技術(shù)的機(jī)會相對較少，再加上大多數(shù)小學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)，不能依靠這項技術(shù)解決實際問題。

二、在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)整合力度的主要方案

1.樹立現(xiàn)代教育理念并制定整合指導(dǎo)文件

在制定整合指導(dǎo)文件的過程中，需要根據(jù)新課標(biāo)中的教學(xué)目的嚴(yán)格執(zhí)行，主旨在能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，并可以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，教師需要保證能夠分別從微觀與宏觀兩個方面全面提升教學(xué)的效果。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計主要是為了解決實際問題的，因此在教學(xué)整合指導(dǎo)文件的制定中可以根據(jù)實際生活的生動素材作為制定的依據(jù)。然后對小學(xué)教學(xué)的基本模式進(jìn)行建立，將數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性提高并加快與技術(shù)整合的進(jìn)程[1]。整合評價體系的建立也是極其關(guān)鍵的一個步驟，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)模式、對信息技術(shù)資源的利用程度等作為評價體系中的主要指標(biāo)，進(jìn)而對教學(xué)的效果、學(xué)生認(rèn)知能力等進(jìn)行評價。

2.提升教師的信息素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要認(rèn)識到信息技術(shù)能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用，改變傳統(tǒng)以“升學(xué)率”為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)并在日常加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。校方可以為數(shù)學(xué)教師開展信息技術(shù)的培訓(xùn)課程，或者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，并且在新課標(biāo)的背景下再收集一些關(guān)于教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改進(jìn)措施。校方還應(yīng)該將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡點進(jìn)行把握，保證能夠通過合理的改進(jìn)在最大程度上加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)知識的教學(xué)力度

由于大多數(shù)學(xué)生在信息技術(shù)方面的應(yīng)用還不夠熟練，在教學(xué)模式改革的情況下可能無法在較短時間內(nèi)適應(yīng)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中需要循序漸進(jìn)，并開展能夠增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)知識儲備的課程，然后利用多種途徑豐富教學(xué)資源，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時加強(qiáng)自身的實際操作能力。

結(jié)語

通過上述過程中對于現(xiàn)階段在課程于技術(shù)整合中存在的問題以及加強(qiáng)兩者整合力度的主要方案分析中可以看出，部分教師在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)還不能達(dá)到整合要求，并且沒有相關(guān)指導(dǎo)文件進(jìn)行支持。針對這樣的整合現(xiàn)狀相關(guān)人員，需要樹立起現(xiàn)代化的教育理念并制定指導(dǎo)文件，然后通過提升教師的信息素養(yǎng)等手段全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。

參考文獻(xiàn)

[1]韋雁.關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（18）：170-171.