結(jié)合字源培養(yǎng)低年級學生識字興趣和能力的初探

金玲

【摘 要】學生的識字能力的培養(yǎng)能夠為學生們今后的寫作與閱讀會打下堅實的基礎(chǔ)，而是識字教育是小學低年級語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時是小學語文教學過程的一大難題。因此，提升學生們的識字能力與水平，可以極大地提高學生們的儲詞量，而且還為學生們今后的語文學習進行了很好的鋪墊。但是，識字是一個無聊而又漫長的過程，學生們很難集中精力，所以，急切需要尋找一種切實有效的方法來激起學生們的識字的興趣，而結(jié)合字源是如今公認的比較好的識字方法。故本文就如何結(jié)合字源來培養(yǎng)低年級學生們識字興趣與能力進行初步探究，希望能夠給廣大小學語文工作者帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文；識字教學；識字興趣；字源

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0264-02

前言

漢字是我國文化的重要載體，熟練漢字，學生們才能更好的進行學習。而且文字的積累是語文學習的重要保障，同時也是其他學科能夠正常開展下去的必要條件。因此，識字教育承擔著十分重要的責任，是其他學科學習的基石。識字教育是小學語文的重要內(nèi)容，而且識字能力的培養(yǎng)是學生們能夠進行流暢閱讀，口語交流的基礎(chǔ)。但是，長期一來，我國的語文學習深受傳統(tǒng)教學的影響，使得識字教育逐漸硬化了，很多識字教學只是一味的機械般的跟著教師讀、寫，而字詞的含義與來源卻不涉及到語文教學內(nèi)容中，這樣一來，學生們只會是更加對識字學習產(chǎn)生反感，使得學習漢字的效率大幅度的降低。所以，要想學生們能夠饒有興趣的學習識字，就一定要改變與創(chuàng)新現(xiàn)有的識字方法，與此此時，經(jīng)過實踐表明，結(jié)合詞源來對學生們開展識字教學，會有很好的效果。以下是筆者查閱書籍與相關(guān)文獻，寫出的一些建議與看法。

一、當前小學語文低年級識字教育現(xiàn)狀

1.小學低年級學生具有特殊性，增加了小學語文識字教學的難度。

小學階段的學生們有著他們這個年紀獨特的特點，與其他年齡階段的學生的差異是非常大的，在很多時候是很難掌控好課堂，致使在對學生們開展識字教學時增加了很大的難度。因為小學階段的學生年紀尚小，相應的生理與心理發(fā)展還不是很完善，所以很多時候，他們的注意力不能夠很好的集中，而且對一成不變、枯燥無味的識字學習壓根就提不上興趣，使得他們在課堂上很容易被其他事物給吸引。而且，小學生們的自我控制意識與能力是很差的，而且心理承受能力也是十分有限的，教師如果在教堂上的話語過重或是布置的作業(yè)過多，都不會不經(jīng)意間給學生們的心理造成很大的傷害，使得同學們的悲傷、消極等悲傷情緒極易產(chǎn)生，嚴重的甚至還會有厭學、自卑等多種反?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，使得他們不能很好的進行學習。所以，需在識字教育上，要十分注重這些內(nèi)容與方面。

2.當前小學低年級語文識字教學方式缺少靈活性與多樣性，教學形式簡單化。

當前的語文識字教學仍是采取以往的單一的教學方式，就是把每一個生字詞都用拼音標注起來，再將這些內(nèi)容用幻燈機投影在黑板上，學生們再跟著老師一個個字的機械般的讀寫與記憶，長此一來，在學生們運用字詞時，只會是生搬硬套下去，沒有自己的思考與見解。雖然靈活性與多樣性的教學形式仍在試水階段，很多地方還沒有普及到，但是不可否認的是，像傳統(tǒng)模式般的單一識字方法，不僅不會提高學生們的認字水平與能力，而且在很大程度上還會降低學生們對于識字的興趣與熱情，根本就不能達到讓學生們識字并能運用的目的與效果。

二、小學低年級語文結(jié)合詞源進行識字教學方式建議

1.以預言故事的形式來引導學生們認識漢字。

總所周知，很多字詞都是來源于一些童話寓言故事中。所以當學生們閱讀相關(guān)的書籍后，他們會對一些字詞的印象很清楚，因為他們對故事內(nèi)容很熟悉，會深刻記憶著這些字詞是來源于這個故事中，而且學生們經(jīng)過了大量閱讀后，自己的字詞積累量也會增加，同時還鍛煉了他們的理解與閱讀能力。因此在日常的識字教學中，要多鼓勵學生們多去閱讀課外書籍，尤其是那些注滿拼音的書籍，因為他們一旦不認識這個字詞的話，就會借助拼音來理解好他，之后，教師需要做的就是帶領(lǐng)他們?nèi)ト睦斫夂眠@個故事，讓學生們清楚全文內(nèi)容。

比如，在對人教版《亡羊補牢》這一課進行講解時，倘若學生們對于這個故事在課外閱讀涉及到了的話，他們會根據(jù)亡羊補牢這四個字的理解，便能很好的理解好全文的內(nèi)容，而不是一味的跟著教師的步驟來開展學習，而且這時，教師需要做的就是帶領(lǐng)他們?nèi)W習整篇文章，從而學習到更多的字詞，而且還能讓他們對這些內(nèi)容更加深刻。

2.開展生動形象的識字游戲。

因為小學生很容易被游戲所吸引，一旦教師說要開展什么游戲時，學生們便會十分有熱情的投入到游戲中，這樣一來，能夠讓他們在游戲中實現(xiàn)認字，而且學生們在輕松愉快的學習氛圍中學習，他們的學習效果會是極好的，所以，教師需要不定期的開展一些認字的小游戲，別開生面的對學生們進行識字教育，這如此，學生們不再會覺得識字學習是一個枯燥乏味的事情，相反而是一個十分有趣，自己愿意主動去學習的事。

比如，在進行人教版《成語欄目》進行字詞教學時，便可以開展現(xiàn)在在朋友圈內(nèi)十分受歡迎的看圖學習成語的小游戲，將幾組圖片讓同學們觀察，讓他們?nèi)ブ缊D片中每一個事物對應著是什么字詞，然后再連接起來，最后很多成語的學習能在游戲中，學生們便能輕松愉快的學習到了，而且教師們也能夠減輕教學生們識字的負擔了，所以，開展小游戲來進行成語的學習是極好的。

結(jié)語

語文新課標指出，語文教學需要能夠激發(fā)學生的興趣，要使學生們能夠在學習中熱愛上漢字?？偟膩碚f，對于低年級小學生的識字教育，是如今小學教學的重要內(nèi)容與重要組成部分。而且結(jié)合詞源是目前進行識字教學的效果極好的一種方法，需要在教學上好好的運用。所以，教師在識字教學時，要注重對識字教育進行改革與創(chuàng)新，來提高識字學習的樂趣，使學生們能夠在輕松愉快的課堂氛圍學習到更多漢字，更好的進行相關(guān)的漢字的學習。與此同時，教師們可以探索更加科學有效的措施與方法，堅持以學生為本的理念，來創(chuàng)新出更多適合學生們實字學習的教育方式，增強學生們的語文水平與能力，為今后的各個學科的課堂學習打下堅實的基礎(chǔ)，促使學生們能夠在今后的學習中能夠更加順利與成功。

參考文獻

[1]杜貴昌.激發(fā)識字興趣，提高識字效率[J].新課研究（下旬刊）2014（4）：182.

[2]楊鳳蘭.低年級小學語文的識字教學策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（22）：242-243.