提升學習質(zhì)量 讓減負增效落地生根

摘?要：減負絕不只是簡單地壓縮學習時間，降低學習難度，而是減少那些反復(fù)的、機械的學習，積極探尋促進學生主動發(fā)展的途徑，在有效的時間內(nèi)大幅度地提升學習的質(zhì)量，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。

關(guān)鍵詞：減負;教育理念;學習能力

《2011年政府工作報告》首次提出“切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔”。那么，什么樣的學習負擔才算過重？教育部部長陳寶生2018年兩會上發(fā)言明確指出“違背教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、超出教學大綱、額外增加的內(nèi)容，我們把它叫作負擔。在正常范圍內(nèi)的，我們把它叫作課業(yè)、學業(yè)，叫作必須付出的努力?！币虼耍瑴p負絕不只是簡單地壓縮學習時間，降低學習難度，而是遵循教學規(guī)律，減少那些反復(fù)的、機械的學習，積極探尋促進學生主動發(fā)展的途徑，在有效的時間內(nèi)大幅度地提升學習的質(zhì)量。

一、 更新教育教學理念，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展

我國學生課業(yè)負擔過重主要原因是教不得法所致。在教學過程中教師如果不能調(diào)動學生的積極性和主動性，只能靠知識灌輸、重復(fù)強化來維持學習活動，必然給學生造成了很大的心理壓力，造成教學效率的低下，教學質(zhì)量降低。新課程理念尤其“關(guān)注人的發(fā)展”，學生不再是被動接受者，而是不可替代的主體。因此，教師必須更新教育觀念，以生為本，從學習方式切入改進教學，有效實施問題導向、獨立探究式、任務(wù)驅(qū)動式等課堂教學方式，將學生變成課堂的主人，啟發(fā)學生的智慧，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

二、 探尋學生主動發(fā)展的途徑，提升學習的質(zhì)量

（一） 培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力

興趣是最好的老師。學生在過重負擔下的學習是被動的、精神壓抑的，學習也是消極的，從而扼殺學生的創(chuàng)新能力。只有激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，把課上得興趣盎然，學生喜歡學、樂于學，才能達到提升學習的質(zhì)量的目的。培養(yǎng)學生學習興趣，一是要根據(jù)學生年齡特征，結(jié)合生物學科特點，創(chuàng)設(shè)學生恰當問題情境，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機;二是貼近學生生活，盡量采用一些生動、有趣的事例融入教學中，抓住學生的眼球;三是要巧妙設(shè)疑，激起學生探究性思維，主動開發(fā)潛能，點燃創(chuàng)新思維的火花。

（二） 建構(gòu)自主探究的教學模式，激發(fā)學生的學習欲望

皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手?！痹谡n堂教學中，教師必須“以學生的學習為中心”展開教學，營造一種獨立思考、自主探究的課堂環(huán)境，通過采用小組討論、動手實驗、模仿表演、相互示范等多種方式鼓勵學生主動探究，促進學生生活和學習經(jīng)驗與教材文本的連接，真正實現(xiàn)學生的自主學習。學生從課堂自主探究的學習過程中，培養(yǎng)勇于批判質(zhì)疑、探究重點的意識，具備積極的學習態(tài)度，并能獨立思考、判斷，從多角度、辯證地分析問題。這樣的課堂，可以讓學生體會成功的喜悅，樹立學生學習信心，從而激發(fā)學生的學習欲望。教師要對積極參與合作討論、發(fā)表意見的學生給予鼓勵和表揚，把“積極主動地參與”作為對學生學習狀況進行全面評價的一個項目來進行定期評價，從而營造出一種人人樂于參與、主動參與的教學氛圍。

（三） 運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學的直觀性和形象性

現(xiàn)代化教學手段能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，突破教學重點和難點，誘發(fā)愉快的學習情緒，實現(xiàn)書本知識感性化。適當?shù)剡\用多媒體教學課件、微視頻等技術(shù)輔助教學，既能增大教學容量，又能由抽象到具體、直觀地引導學生揭示生物學的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，利于培養(yǎng)學生能力。教師要提高駕馭信息技術(shù)的能力，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合于學科教學過程，營造新型的教學環(huán)境，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源拓寬學生的視野，發(fā)展學生的思維，通過技術(shù)促進學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、 智慧地設(shè)計作業(yè)，給學生帶來輕松之感

作業(yè)是教育教學中的重要環(huán)節(jié)，也是拓展和延伸學生技能的重要保障。作業(yè)設(shè)置應(yīng)當遵循趣味性、層次性、個性化原則。首先，作業(yè)的“質(zhì)”要能夠得到保障，對于基礎(chǔ)性的知識，提前告知學生，學生按照各自的情況進行鞏固復(fù)習;其次，作業(yè)的“量”要恰當，嚴格要求并指導學生按量、按質(zhì)獨立完成作業(yè);第三，設(shè)計必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)為基礎(chǔ)性知識，要求每個學生必須完成。選做作業(yè)是為學有余力的學生設(shè)計的，為拓展性、能力性知識，由學生自愿完成。注意的是作業(yè)要盡量放在課內(nèi)完成，這樣能既能保證作業(yè)完成質(zhì)量，又能給學生帶來輕松之感。

總之，廣大教師應(yīng)該真正認識到實行“減負”的最終目的是增效。在教學中，教師要正確把握“減”與“加”的關(guān)系，尊重學生的學習主體性，培養(yǎng)學生獨立的自主學習能力，提升學習的質(zhì)量，讓減輕學生過重負擔的工作真正見到實效。

參考文獻：

[1]顧明遠.要與反教育行為做斗爭[J].中國教育學刊，2011（09）.

[2]江玲，熊川武.論教師全面敬業(yè)[J].華東師范大學學報（教育科學版），2008（01）.

作者簡介：

張玉坤，山東省青島市，青島市教育科學研究院。