新課改下構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)思考

魏孔麗

【關(guān)鍵詞】 新課改;高效課堂;策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0081—01

新課程背景下，構(gòu)建高效課堂是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的課堂教學(xué)藝術(shù)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、提高教師整體素質(zhì)

教師是高效課堂的“締造者”，教師素質(zhì)的高低直接影響到課堂效果，具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍從哪里來，這就需要我們通過組織各類有效培訓(xùn)和活動來提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。（1）師德教育經(jīng)常化。每學(xué)期都圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，開展先進(jìn)事跡專題研討、演講比賽、獻(xiàn)愛心實(shí)踐，評選師德標(biāo)兵、師德達(dá)標(biāo)比賽等系列豐富多樣的師德教育活動，培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的 “真心、熱心、專心”的思想情感，樹立服務(wù)意識，心甘情愿投身到教書育人的事業(yè)之中。（2）立足校本，教研活動精細(xì)化。校本教研是提高教師素質(zhì)的根本所在。校本教研不要好高騖遠(yuǎn)，立足課堂教研活動從小問題入手，從課堂中來，到課堂中去，如開展了有趣導(dǎo)課，有效開發(fā)課程資源，板書設(shè)計(jì)，典型練習(xí)設(shè)計(jì)，如何使用課件，在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行多元化評價(jià)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等研討活動，提高教師課堂教學(xué)技巧和藝術(shù)。（3）專題培訓(xùn)針對化。主要的培訓(xùn)內(nèi)容有：新課程理念的培訓(xùn)、課堂常規(guī)培訓(xùn)，觀看課堂實(shí)錄和專家講座等，提高教師綜合能力。（4）拓寬教師知識面。要求教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，每人征訂一份任教學(xué)科的教學(xué)資料，閱讀后存放在教研組，以供其他教師相互借閱，達(dá)到資源共享的功效。除此之外，我們還可以根據(jù)教師課堂教學(xué)中存在的問題和教學(xué)中的疑惑，挑選出一些針對性強(qiáng)的經(jīng)典文章在每周一次的留校教研活動中集中學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理念去幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

二、做好課前備課工作

1.備教材。首先，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和生物教材，了解生物教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，制訂出教學(xué)目標(biāo)，明確教材的重難點(diǎn)，力求達(dá)到懂、透、化的程度。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要把握好每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。

2.備學(xué)生。教師首先要樹立起一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解能力來設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程師生互動，提高課堂教學(xué)效果。

3.備教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程。

4.備學(xué)法。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析和解決問題。

三、建立教學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)反思具體表現(xiàn)為教師的評價(jià)和學(xué)生的自我反思兩個(gè)方面。首先，在高中生物教學(xué)過程中，教師在公布試題答案之前，根據(jù)學(xué)生考核的情況進(jìn)行歸納總結(jié)，分析哪一個(gè)章節(jié)或是知識點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤率高，并根據(jù)學(xué)生的考核情況，進(jìn)行點(diǎn)評，規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方式。其次，是學(xué)生的自我反思。在生物教學(xué)過程中，教師通過課堂抽樣調(diào)查，讓學(xué)生自我評價(jià)在學(xué)習(xí)過程中自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，結(jié)合老師和同學(xué)的意見，改善學(xué)習(xí)過程中存在的不足，在提升學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。高效教學(xué)課堂，主要是以學(xué)生為主的個(gè)性化教學(xué)模式。因此，教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督和管理，提升學(xué)生對知識的掌握程度。

四、做好因材施教工作

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生之間存在著一定程度的知識掌握進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力差異，部分學(xué)生能夠和教師的教學(xué)進(jìn)度同步，但部分學(xué)生則無法對教師之前所講解的知識進(jìn)行理解和掌握，所以隨著新知識的不斷講解，學(xué)生之間的差距越來越大。因此，教師在生物教學(xué)中需要對學(xué)生之間的差異和知識的掌握程度進(jìn)行了解。在對學(xué)生之間的差異程度進(jìn)行了解后，教師可以以此信息為基礎(chǔ)，對差異較大的學(xué)生可以利用自學(xué)輔導(dǎo)課或者是課外對沒有理解的知識點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中要做到一視同仁、仔細(xì)耐心，從而使落后的學(xué)生能夠快速地跟上教學(xué)進(jìn)度，使高效教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。