如何讓學(xué)生步入閱讀

基小芳

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;閱讀;興趣;習(xí)慣;活動(dòng);方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0068—01

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的“不是教學(xué)生如何閱讀，而是讓學(xué)生渴望閱讀。讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為他生活的一部分?！迸d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

小學(xué)生向師性很強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們非常崇拜自己的老師。因此，教師在課堂上的博古論今，在課余時(shí)間的閱讀興趣趨向，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象或追求的方向。有時(shí)，我課后有意遺漏一本書(shū)在教室講臺(tái)上，往往會(huì)引來(lái)一大堆學(xué)生圍觀，甚至有學(xué)生忍不住要去翻一翻，表現(xiàn)出極大的興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生們很想知道老師到底經(jīng)常在看些什么書(shū)，若教師能以身作則，先培養(yǎng)自己閱讀的興趣，學(xué)生必然會(huì)或多或少受到一定的感染。有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生買(mǎi)了一本好書(shū)，就借來(lái)在課堂上有聲有色地朗讀一番，學(xué)生們不禁會(huì)問(wèn)：“這是什么書(shū)呀？”然后我再告訴他們，下課后學(xué)生就會(huì)紛紛去向那位同學(xué)借閱。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章。然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話(huà)還可以寫(xiě)讀后感。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如，學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為了加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味和感悟。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。

四、互動(dòng)式閱讀交流活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以擠出時(shí)間開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如，我在班里每月末都要開(kāi)展一次“我最喜歡的故事”比賽和古詩(shī)詞接力賽，進(jìn)行“讀書(shū)星”的評(píng)選，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味。在交流中，不僅提高了學(xué)生的審美能力，而且使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而心生主動(dòng)找書(shū)看的欲望。同時(shí)，也使孩子們明白了，閱讀不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè)，而且還可以給別人帶去快樂(lè)。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在上課回答問(wèn)題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書(shū)或積詞本上的新詞，就應(yīng)立即予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀，使學(xué)生閱讀興趣高漲。

五、教給學(xué)生閱讀的方法

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，就必須教給學(xué)生讀書(shū)方法，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法很重要。故事性強(qiáng)的作品，要先弄明白文章的題目，事情怎樣從頭到底，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么，甚至要求學(xué)生介紹其中有趣的故事情節(jié);語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦并背誦一段;知識(shí)豐富的作品，讓學(xué)生擇要講一些前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也要多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物;可以說(shuō)說(shuō)明白了什么道理，受到了什么啟示;可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答;可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法;可以寫(xiě)各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)寫(xiě)觀后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心準(zhǔn)備。

總之，課外閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神食糧的重要資源，我們應(yīng)該重視，并營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓我們的學(xué)生投入到課外閱讀廣闊的空間去，去自由地遨游，去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。