淺析小學生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)

摘?要：讀好書，益終生;不錯，閱讀可以讓一個人的人生更加美好，可以凈化人的心靈、提升人的內(nèi)在的文化修養(yǎng)。閱讀習慣應該從孩子的幼時抓起，閱讀能力的提升應該從小培養(yǎng)。因而，在小學生的語文學習中，語文教師要能夠把握好孩子的閱讀心理、了解孩子的閱讀興趣，讓小學生能夠真正地愛上閱讀，使其能夠養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。筆者能夠結(jié)合多年的語文閱讀教學經(jīng)驗，就本文對提高小學生的語文閱讀能力做一下探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;閱讀障礙;閱讀興趣;閱讀教學

語文是我國現(xiàn)行的各級學校教科書中最為基礎(chǔ)的學科，語文學習貫穿了一個人的學習始終，影響著一個人的一生。在學校教學中，語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的語文思維與語言文字的運用能力，從而為一個人的語文學習奠定了基礎(chǔ)。在小學語文教學中，閱讀也便成了小學生最重要的能力培養(yǎng)方式。培養(yǎng)學生的閱讀能力，也成了語文教師值得探究的話題。以下是我對于培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的一些探討。

一、 消除學生的閱讀障礙

小學生的詞匯儲存量十分有限，因而小學生的閱讀理解能力也就相對薄弱，這直接影響了小學生的閱讀能力的培養(yǎng)。為了解決這個問題，語文教師要能夠在語文教學過程中加強學生對于字詞、句段最基礎(chǔ)知識的學習與應用。讓學生學習好字詞，具有遣詞造句的能力，具備片段賞析的能力。有了這樣的語文學習基礎(chǔ)，學生的閱讀能力也便能夠得到很好的提升。為了加強學生對于字詞知識的學習，教師可以布置一定量的有針對性的習題讓學生進行有效的理解練習。比如，教師可以讓學生對當天課堂上所講的字詞進行抄寫、仿寫句子，對當天所學的重點語段進行背誦。小學生的自覺學習能力較差，在沒有教師的監(jiān)督下，他們不會主動地去復習知識的，為了增強學生對于字詞知識的理解，語文教師可以進行每周一次的字詞默寫比賽，讓學生能夠相互進行檢查字詞與句段的背誦。除此而外，最重要的方式就是能夠嘗試著讓學生進行寫話練習，教師可以布置一周一次的小練筆讓學生進行寫作，讓學生能夠通過寫作來促進對于文章閱讀的理解。培養(yǎng)和提升小學生的閱讀能力，最重要的是要消除學生的閱讀心理與閱讀能力障礙;重視學生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握與應用，從而有效提升小學生的閱讀能力。

二、 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是人們常說的一句話。對于小學生的語文閱讀來說，興趣也是至關(guān)重要，學生只有具有了閱讀興趣，才能讓“要我閱讀”變?yōu)椤拔乙喿x”，乃至“快樂閱讀”。語文教師注重學生的閱讀能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠從被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥拈喿x。在閱讀指導訓練中，教師可以采用多樣的方法、采取讓學生感興趣的方式來促進其進行有效閱讀。例如，在具體的閱讀指導活動中，教師可以讓學生進行閱讀游戲，可以借助于多媒體課件將閱讀的內(nèi)容情境化，可以講一些學生感興趣的故事等，這些都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的好方法。語文教師只要能夠合理地運用這些方法進行教學，就能夠讓學生在潛移默化中提升了閱讀的興趣，從而閱讀能力也將得到有效地提高。

三、 進行生活化閱讀教學

每一篇語文文本的內(nèi)容都離不開人類的認識與理解，也都離不開人類的生活;因而，在語文教學中，語文教師要能夠?qū)㈤喿x教學生活化，讓學生能夠利用已有的語文知識結(jié)合對生活的理解來經(jīng)歷閱讀過程，體驗閱讀，從而使其能夠更好地理解語文。開展生活化的語文閱讀教學，可以讓學生能夠感受到閱讀就在自己的身邊、文本中的事情好像也就發(fā)生在自己的身邊一樣，自然對閱讀產(chǎn)生一種親切感、產(chǎn)生一種欣慰。同時，結(jié)合學生的生活實際，將語文閱讀付諸生活中進行理解，從而能夠讓語文理解更加透徹、深刻，自然也會潛移默化地讓學生將語文知識運用到自己的生活實際中去。有力地提升了小學生的語文閱讀效果。

四、 加強學生的課外閱讀延伸

學生的閱讀習慣不能養(yǎng)成，最關(guān)鍵的是因為學生缺乏了課外閱讀，閱讀量過少，學生也就不能感受到語文閱讀中的樂趣。為了讓學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，語文教師就要能夠在學生平時的生活與學習中促進其對于課外知識的閱讀，逐漸提高其閱讀的興趣。為了能夠讓學生更好地去進行課外閱讀，語文教師要能夠從學生的年齡特征和認知規(guī)律入手，讓學生經(jīng)歷從故事性的文本閱讀，到科幻閱讀，再到理性的文本閱讀。遵循由感性到理性的認知規(guī)律，可以讓學生能夠從思想上得到更高的語文閱讀理解與認識。除此而外，教師還要能夠起著引領(lǐng)示范的作用，適時地利用閱讀課堂對學生進行課外書籍閱讀分享，介紹自己的閱讀成果與快樂，從而能夠調(diào)動學生進行課外閱讀的良好興趣。在閱讀興趣的激發(fā)之余，教師當然就要能夠適時地布置學生閱讀一些自己喜歡的書籍，并能進行相關(guān)的分享與交流。

在小學生的語文學習中，學生的閱讀能力直接影響了學生的語文學習質(zhì)量;因此，語文教師在學生的學習過程中要能夠注重學生的閱讀習慣培養(yǎng)、閱讀能力提升。學生的語文學習不僅在于課堂，更在于課外也能夠汲取更多的知識營養(yǎng)。通過拓展學生的閱讀范圍提升學生的閱讀廣度，通過教師的閱讀指導可以增進學生對于語文知識理解的深度，從而能夠讓小學生的閱讀能力培養(yǎng)向更深、更遠處邁進。

參考文獻：

[1]教育部制定.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]徐玥著.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（16）.

作者簡介：

鮑振，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚實驗小學。