摘?要:微課通過課內微視頻的播放,實現(xiàn)了微課對課堂教學的進一步“翻轉”。在小學低年級的識字教學中運用微課,可以使抽象的識字教學變得更加直觀形象;能讓學生走進生活,在生活情景中進一步識字;可以讓學生對識字充滿童心童趣;也可以使教師的識字教學變得更加細致入微。教師若能合理運用微課,可以讓識字教學變得進一步高效起來、靈活起來,從而讓低年級的識字教學“春暖花開”。
關鍵詞:微課;識字教學;高效;精彩
作為一名小學語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質量的高低會對他以后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎性比較強的學科,而識字教學更是非常重要,它是基礎中的基礎。然而學生的識字過程又是一件十分枯燥、乏味的事情。那么,怎樣才能讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進行識字學習呢?各位同仁們不妨運用微課進行識字教學。
一、 通過微課識字教學,使學生感受中國文字之美
漢字作為學生書面語言交流的最基本工具,對其識記更是非常重要。在課堂教學中運用微課進行識字教學,讓學生在課堂中體會到中國文字的美,是教育工作者的一項神圣職責。在微課教學中,教師根據(jù)漢字的造字原理、漢字的結構,為學生創(chuàng)設一種易懂、易學的情境,不僅使?jié)h字這個“抽象符號”更加形象化,又可讓學生領略中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文字的古代美與現(xiàn)代美。
如在教學“日、月、水、火”漢字時,我先在電腦一體機上播放了一段有關漢字結構的視頻畫面,然后邊講邊寫,邊給學生演示,讓學生把自己對字形、字音與字義的具體感知結合在一起。如在寫“日”時,我先在電腦的繪圖程序上畫了一個太陽的形狀,然后向學生提問:這是個什么樣的東西呢?學生回答:當然是圓圓的太陽了,我隨即便向學生講道:我們的祖先在3000年前就根據(jù)太陽的模樣,創(chuàng)造出了相似于現(xiàn)在太陽的這個字。后來又經(jīng)過漢字字形的進一步多重演變,最終才變成今天的“日”字的這個形狀了……然后我又運用微視頻對“日”的讀音及筆順的具體寫法向學生進行了播放?!霸隆⑺?、火”三個漢字也運用了同樣類似的方法。所以運用微課進行識字教學,漢字的表形、表意的特點就完全顯示出來了,學生也更容易接受了,他們識字的難度在微課創(chuàng)設的情境中被進一步縮小,同時也更讓學生體會到了中國文字的形美和意美。
二、 創(chuàng)設情境,微課能讓識字教學生活化
在生活中,可以說處處留心皆學問。當然對于孩子們來說,生活中到處都是識字的課堂,到處都有識字的空間。所以教師應抓住這一契機適當讓學生走出課堂、走進生活進行識字教學,如在教學《菜園》一課時,我便自制了一段微視頻,那上面是班內的小朋友到鄉(xiāng)下菜地里采摘蔬菜的場景,我在上面播放了豆角、西紅柿、辣椒、黃瓜、茄子等蔬菜的畫面。同時,我結合課文中蔬菜的具體特征讓學生逐步了解它們:黃瓜全身穿著一件綠衣裳、辣椒長著一個尖尖嘴、西紅柿像紅燈籠高高掛、豆角顏色青青細又長、南瓜皮黃真好看……從而讓學生對蔬菜的認識由被動轉為主動。
又如教學《比一比》一課時,我讓學生用筆在課文中勾畫出“桃子、杏子、紅棗、蘋果、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”等相關詞語,并讓學生進行朗讀,并適時通過微課展示相關視頻及圖片,學生很快便清楚了……通過以上的實物對比,并進一步結合課文內容分析,讓學生明白,我們不僅僅在教材中能識字,在平時的生活中更能認識字。這樣通過不同事物及由圖到文的對比分析,學生很快便掌握了不同物種所代表的不同意義。這樣一來,學生便在不知不覺中,對學習中的重點、難點進行了巧妙地化解,學習變得輕松、高效了!
三、 充滿童真,微課能讓識字教學趣味化
借助微課,學生也可以在閱讀童話、神話故事的過程中識字。教師可以將童話、神話故事中的一些人、物、景等,通過微視頻播放給學生看,既可以讓他們輕松地識字,又能讓他們享受到童話、神話故事帶給他們的樂趣。
如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時,可以用微視頻配上輕松歡快的朗讀音樂并呈現(xiàn)六幅圖畫:①小蝌蚪們先是遇到了蝦公公,向蝦公公打聽媽媽的長相,蝦公公告訴它們,它們的媽媽長有兩只大眼睛。②小蝌蚪們看到金魚有兩只大眼睛,便高興喊金魚為“媽媽”,但金魚說小蝌蚪的媽媽有個白肚皮。③小蝌蚪們繼續(xù)尋找,見到有白肚皮的螃蟹,又對螃蟹齊喊“媽媽”,但螃蟹說它們的媽媽只有四條腿兒。④小蝌蚪們見烏龜正好是四條腿,又以為烏龜是自己的媽媽,但小烏龜卻說這是它的媽媽。⑤后來,小蝌蚪們又遇見了鯰魚,覺得與自己長得很相似,應該就是媽媽,結果差一點被鯰魚吃掉。⑥這時,青蛙媽媽趕來相救了,小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽。過了不久,它們也終于從蝌蚪長成了青蛙。
通過以上六幅直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的音樂朗讀,讓學生在視覺沖擊中不僅領悟了生字的意思,同時也讓他們感受到了童話故事的美好及有趣。
總之,充分開發(fā)和利用微課教學,對于在小學語文識字教學中有效吸收和感受課文中的生字,讓學生真正感受到學習漢字的樂趣非常有必要??梢哉f,運用微課可更好地使小學語文識字教學“春暖花開”。
作者簡介:
馬淑梅,甘肅省武威市,民勤縣北街小學。