用精神的成長面向教育的未來

王生堂

德國哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中提出：教育的過程首先是一個精神成長的過程。創(chuàng)建學校的目的，是將歷史上人類的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為當下生機勃勃的精神，并通過這一精神引導所有學生掌握知識和技能。作為學校的靈魂——校長，所承載的精神力量不言而喻。只有推動校長的精神成長，學校才能成為師生健康成長的精神家園，才能直面教育工作帶給我們的問題與挑戰(zhàn)，才能真正面向教育的未來。

一個精神燦爛的人，可以活成一座花園;一個精神燦爛的集體，可以創(chuàng)造一段傳奇。我始終堅信，一種優(yōu)秀高尚的精神，會產(chǎn)生一種強大的力量，引領城關教育的方向。今年在擴容增量誓師大會上，我們倡導“以夢為馬，不負芳華”;在招生改革中，提出“用公平、公正書寫我們的教育情懷”;在新教師入職儀式上，以“你是夜空中最亮的星”為主題，讓新教師充滿了職業(yè)的神圣感與自豪感;在2017、2018年連續(xù)兩年教師節(jié)展演活動中，以“做一個精神燦爛的人”和“致奮斗路上的你”為主題，向每一位教育工作者致敬;9月，在貫徹學習教育工作大會暨2018年教育工作推進會上，以“為者常成，行者常至”激勵全體教育人，擁有熱愛教育的定力，擁有淡泊名利的堅守。實踐證明，燦爛精神的引領，讓教育有了靈魂和生命。這靈魂就是“有思想、有情懷、有辦法、有韌性、有擔當”。

有思想，是精神成長的源泉

有思想的人，一定是一個愛讀書的人，書讀得多，思想也就多元化了，遇到問題解決問題的思維方式也就不同了。比如，教育局工作的一些干部在工作的實踐中思考，覺得學校更適合他們，于是主動向組織提出回學校工作鍛煉。我覺得他們都是能舍棄別人眼中所謂的“光環(huán)”、俯下身子踏實干事的人，我想他們今后的天地會更加廣闊，他們的精神也會因為這樣的思考與經(jīng)歷而成長。在一體化辦學中，一批優(yōu)秀的副校長擔任了分校執(zhí)行校長，盡管他們?nèi)币粡埿ｉL的任命文件，但在我眼里，他們就是優(yōu)秀的校長。因為我相信，人生最重要的，不在于你所處的位置，而在于你所朝的方向。

有情懷，是精神成長的血脈

什么是情懷？我想是上善若水，靜待花開;是熱愛孩子，熱愛教師職業(yè);是滿腔熱忱，不忘初心;是離任前，站好最后一班崗。有的校長到齡后，主動提出應該讓年輕人來干;有的還沒有到齡，提出因身體、理念等方面的原因，主動讓賢。上周局里召開了擴容增量工作推進會，一些馬上要退休的校長仍然按時到會，認真匯報工作的進展情況;一些馬上要退休的校長仍然每天第一個到校，最后一個離校，師生安全管理絲毫沒有放松;一些馬上要退休的校長主動提出要去一線教學，更讓我心生敬佩。我想這種情懷是我們在座的每一個人都應該學習的精神，這種情懷是城關教育人精神成長的血脈。

有辦法，是精神成長的印記

有辦法，其實就是善于思考，朝氣蓬勃，干勁十足。有辦法的人，他們會迎難而上，在解決問題中收獲成長的印記。今年，我們在擴資源方面取得了實質(zhì)性的進展，承擔出城入園學校改造和改薄項目的校長們付出了很多。有一批這樣“想干事”“能干事”“有辦法”的校長們不得不在這里提及。有的校長帶病堅持工作，在確定一體化辦學的思路后組織專門力量，迅速拿出改造方案，今年秋季解決了很多名學生的就學問題，極大地緩解了熱點片區(qū)學生的就學壓力。有的校長積極想辦法，不僅在新校區(qū)開設了學生教師食堂，還為中午路途較遠的學生們提供了宿舍?？紤]到原有學校鍋爐拆除，冬季供暖問題，開學初就提早謀劃，打報告、購設備，一周前已開始供暖;有的校長去年在短短一個多月時間里開辦了分校，今年更是采取有力的措施和辦法，有效化解了因為小區(qū)配建學校不到位而產(chǎn)生的就學矛盾;還有的校長為了保證學校今年秋季如期投入使用，整整一個假期沒有休息，想辦法解決問題。在這樣的磨練中，我相信，他們走出的每一步，都將成為成長中最難忘的印記。

有韌性，是精神成長的堅守

何為“韌”，魯迅先生解釋說“鍥而不舍”。就是不怕苦，不怕累，守規(guī)矩，講政治，顧大局，心懷樸素，干好當下，堅定自信。我想：這些品質(zhì)都應該是每一位校園長鍥而不舍的堅守。有個別學校，近幾年發(fā)生了巨大的變化，大家也有目共睹。而在局里我很少見到這位校長，我知道他、了解他還是因為別人的口口相傳。8年時間，他默默無聞地潛心抓管理、抓教學，打造了富有特色的教育品牌;還有在邊遠學校工作的個別校長，帶領一群充滿斗志的年輕人努力奮斗，寒來暑往，依然積極向上。他的朋友圈里，冬天拍雪景，拍孩子們打雪仗，還會賦詩一首，自在安然。他能靜下心來抓學校管理，改善學校辦學環(huán)境，讓那里的老師和孩子們有獲得感和幸福感。教育工作從來都不會像其他工作那樣轟轟烈烈，但等我們回過頭來時卻會是碩果累累。我相信，鍥而不舍的努力與堅守，也是一種精神的成長。

有擔當，是精神成長的定力

擔當是我們黨的優(yōu)良作風，是共產(chǎn)黨人想干事、能干事、干大事，干不成事不罷休的精神品質(zhì)，擔當更是一種政治品質(zhì)，“想不想”擔當是態(tài)度，“敢不敢”擔當是責任，“會不會”擔當是能力。說到有擔當這個話題，讓我想起了今年4月17日的局務會，對我們的有些校長有了新的認知。一個“一班一?！钡男ｉL，用四個排比句道出了他這十年堅守的定力與五味雜陳的感嘆：雖說簡單但也艱辛;雖說輕松但也失落;雖說和諧但也失衡;雖說幸福但也落寞。短短的四句話，道出了十年對這份事業(yè)的執(zhí)著與敬畏，失落與忐忑。4月份召開的擴容增量誓師大會，我想當天的會議在座的大部分同志還記憶猶新，會上，他代表拆遷還建項目包抓人這樣說：“不因問責而動，只為盡責發(fā)力，我愿鼓足干勁，迎難而上?！蔽蚁脒@是一個校長的擔當，更是在這樣一個過程中，精神成長帶給他們的定力。

“有思想、有情懷、有辦法、有韌性、有擔當”是城關教育人燦爛精神的寫照，我想這種精神會一代代的傳承下去。

記得9月21日的教育工作推進會上，我提出了一個問題：每一個人都應該思考新時代城關教育人應該是什么樣？尤其是今天在座的你們，因為你們是城關教育發(fā)展的中流砥柱，更是城關教育發(fā)展的脊梁。因為你們的精神成長關系到城關教育的未來，更關系到每一位師生生命展開的過程。所以，校長隊伍應當具備“有思想、有情懷、有辦法、有韌性、有擔當”的精神力量。這兩年來，在你們中我也看到了這樣的精神成長，并激勵著我奮勇向前。

10月29日，人民日報微信公眾號刊文，題為老實人，非常值得每一位校長學習。老實，就是誠實，守規(guī)矩，做人做事不偏不倚。然而，在有些人眼里，老實卻成了一個貶義詞，“老實人吃虧”“老實人倒霉”“老實人背黑鍋”，獨沒有“老實人光榮”。崇尚所謂的“精明”“大膽”，在規(guī)則的邊界上反復試探，打“擦邊球”，專干損人利己的事，占了便宜還得意洋洋。

其實，“老實”的反義詞只有一個，就是“不老實”，所謂“精明”“膽大”，無非是得了便宜之后的自我美化。除了“損人利己”的淺顯道理之外，更深層次的原因，是社會原本就是依靠“老實人”運轉(zhuǎn)的。我們教育系統(tǒng)幸而有幾千默默奉獻的“老實人”，潛心教育，才讓城關教育有了今日的成績和口碑。更不用說，我們動真碰硬，改革招生制度、推動“一體化”辦學等等舉措，哪一個是“精明”的人愿意去做，又能夠做得了的？今天城關教育的成績，無一不是“老老實實”才做出來的。一句話，還是要講老實，守規(guī)矩，因為只有老實人才能成事。

一個人從生命誕生之日起，在生物性成長的同時，也開始了精神成長。每個人成長的環(huán)境不同，所經(jīng)歷的世事不同，再加上性格與稟賦有異，決定了每個人都有一條屬于自己獨特的精神成長之路。作為教育人，有思想、有情懷、有辦法、有韌性、有擔當，這是我們應具備的精神力量。當我們擁有了這種精神力量，我們都將成為最好的自己，這才是真正意義上的成功。也只有這樣，我們才能成為引領教師和孩子們的精神領袖。

因為，教師隊伍的內(nèi)生動力是精神成長，教師隊伍的創(chuàng)新意識是精神成長，教育質(zhì)量的提升更是全體師生精神成長的結(jié)果。陳寶生部長年初的一段話：“教育質(zhì)量是尊敬出來的”讓我記憶猶新。尊敬教師，引領他們的精神成長，是提高教育質(zhì)量的根本，更是教育工作的靈魂所在。

我非常喜歡馬云的一篇演講，那是一篇“既立足于現(xiàn)實，又超越現(xiàn)實，充滿理想主義”的演講，題目是：我們可以失去一切，但是不能失去理想。讓我們一起去做一個理想主義者，在人生的每一個階段，帶著精神的成長，去做點讓生命發(fā)光發(fā)熱的有意義的事情。只有這樣，我們才可以自信地面向教育的未來！