論高校就業(yè)指導宏觀策略

王仲貴

摘要：現(xiàn)階段，隨著就業(yè)環(huán)境的變化，應屆畢業(yè)生數(shù)量的日益增長，就業(yè)競爭越來越激烈。在雙向選擇的就業(yè)機制中，高校必須要根據(jù)社會發(fā)展環(huán)境來對學生就業(yè)進行宏觀調(diào)控，施行針對性的就業(yè)指導，以此來改善學生的就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導體系本身存在一定的缺陷，并沒有充分發(fā)揮高校與社會機制在學生就業(yè)中的指導作用，讓學生在擇業(yè)時面臨諸多困境。要想改變當前焦灼的就業(yè)局勢，提高學生的就業(yè)率，就必須要從全局出發(fā)，對高效就業(yè)進行宏觀指導。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)；宏觀指導；就業(yè)環(huán)境

近年來，應屆畢業(yè)生數(shù)量屢破新高，就業(yè)局勢日益復雜，高校生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大。要想解決這種日益激烈的就業(yè)矛盾，高校就必須要從當前的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，改變就業(yè)觀念，對高校就業(yè)進行宏觀指導，宏觀調(diào)控，采取針對性的就業(yè)指導，以此來改善學生的就業(yè)環(huán)境。

一、高校就業(yè)機制當前存在的問題

1.1日益擴張的學生數(shù)量與日益下降的教學質(zhì)量之間的矛盾

在不斷的發(fā)展中，高校的規(guī)模在逐漸擴張，高校學生數(shù)量屢破新高，在這種容量的擴張下，教育的質(zhì)量卻沒有得到提升，導致了學生數(shù)量日益擴張與學生質(zhì)量日益下降這種對立的尷尬局面[1]。教學質(zhì)量的下降，競爭力的缺乏，讓學生在就業(yè)中顯得極為被動。這集中表現(xiàn)在教師的教學目標缺失，是以完成教材內(nèi)容為主，對于學生的實際應用能力卻重視不足，在考核上過于注重學生的卷面成績，導致學生的進入職場后實際應用能力低下，無法適應職場，無法發(fā)揮學生的能動性。

1.2 學生就業(yè)觀念狹隘，缺乏完整的職業(yè)規(guī)劃

學生對于畢業(yè)之后的職場生活的一個計劃和設想被稱為學生的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃通過階段目標的設定，整體框架的構(gòu)建以及長遠目標的確定來對學生的行為進行引導，讓學生能夠通過這種規(guī)劃來進行日常學習生活的導向，讓學生能夠通過行為改變來向著既定的目標前進。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)學生從入學開始，就缺乏相應的職業(yè)規(guī)劃方面的引導和教育，對于畢業(yè)后的事情不愿意去想，沒有樹立正確的就業(yè)觀念，從而導致就業(yè)觀念狹隘，職業(yè)信仰缺失，缺乏完整的職業(yè)規(guī)劃，到畢業(yè)時還是渾渾噩噩，無所適從，無法及時就業(yè)[2]。

二、高校就業(yè)指導宏觀策略

2.1 建立校企政合作、社會共同參與模型，進行立體就業(yè)指導體系的構(gòu)建

除了校企政協(xié)作以外，還需要社會的共同參與，讓高校與企業(yè)、中介單位與政府機構(gòu)、法律服務與社會救援機制和公共服務機構(gòu)共同的參與到高校就業(yè)體系中，建立一個立體全面的就業(yè)指導機制[3]。在這其中，政府要發(fā)揮主導作用，為高校就業(yè)生提高政策扶持和政策優(yōu)待，充分的發(fā)揮自身公共供給職能，對高校就業(yè)進行宏觀指導，通過發(fā)揮政府職能來對就業(yè)市場進行均衡和調(diào)控。其次，社會中介機構(gòu)要建立完善的信息服務體系，提高就業(yè)信息的流通速率，為高校人才的流動提供信息保障。最后，企業(yè)也要積極的參與到高效就業(yè)中來，進行人才的接受，為學生提供實習崗位，通過訂單培養(yǎng)模式來進行就業(yè)人才的吸收和分流，減緩就業(yè)壓力。校方、企業(yè)、社會中介、政府、公共服務機構(gòu)都需要參與到就業(yè)指導中來，通過這種立體的就業(yè)指導體系的構(gòu)建來環(huán)節(jié)當前的就業(yè)緊張局勢。

2.2 從高校內(nèi)部出發(fā)，進行教學改革

教學要根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，學生的學習水平以及當前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來進行教學改革，即要滿足學生的專業(yè)需求，又要滿足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學生在畢業(yè)后能夠更快的融入到職場，進行角色的切換。另外，高校也需要以課程體系重構(gòu)，教學模式創(chuàng)新為出發(fā)點，從根源上改善當前的教學環(huán)境，進行學生實踐應用能力的培養(yǎng)，讓教學與就業(yè)相結(jié)合。制定明確的實踐教學目標，根據(jù)教學過程的實踐和教學計劃的創(chuàng)新，結(jié)合學生的實際情況，具體問題具體分析，建立符合學生發(fā)展的目標，進行教學的改革，切實的進行應用型人才的培養(yǎng)，讓學生能夠盡快的融入職場。其次，高校還需要積極的進行校招會、宣講會的舉辦，與社會中介機構(gòu)做好對接，做好畢業(yè)生的營銷工作[4]。并且對應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)方向以及后續(xù)情況進行調(diào)查和總結(jié)，通過對就業(yè)信息的反饋來制定和完善人才培養(yǎng)方案，提高就業(yè)指導工作的效率。

2.3 轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃

當前，高校擴大招生與畢業(yè)生過剩的矛盾日益凸顯，迫切需要樹立大眾教育時代的新就業(yè)觀。正如美國學者馬丁·特羅所言，大學“畢業(yè)生失業(yè)”問題從來就不是說他們無法找到與非大學畢業(yè)生進行競爭的工作，而只是沒找到與自己身份相適應的工作。當前，我國高校畢業(yè)生個人就業(yè)難，除了專業(yè)、高校和學生自身綜合素質(zhì)的影響，一個重要原因是畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，固守“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。許多學生在畢業(yè)之后，初次接觸社會，對社會抱有很大的期望，認為自身學歷過硬，應該能找到一份體面的工作，可是往往事與愿違，由于剛畢業(yè)的學生缺乏職場經(jīng)驗，因此在找工作時并沒有太大的優(yōu)勢，大部分的工作都是需要從基層做起的，因此，大學生要想順利的走向職場，就必須要對自身專業(yè)前景有深刻的認知，要有明確的職業(yè)規(guī)劃。學生作為就業(yè)的主體，必須要從自身出發(fā)，進行就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，做好自身職業(yè)規(guī)劃[5]。

三、結(jié)語

隨著高校學生人數(shù)的不斷擴張，就業(yè)局勢也愈加緊張。為了讓學生順利進入職場，緩解就業(yè)壓力，高校就必須要根據(jù)當前的就業(yè)環(huán)境，從全局出發(fā)對學生進行系統(tǒng)的就業(yè)指導，對學生的就業(yè)進行宏觀調(diào)控，宏觀指導。

參考文獻：

[1]單德偉，陳曉斌.論高校就業(yè)指導宏觀策略[J].繼續(xù)教育研究，2014，（07）：76-78.

[2]魏偉，陳潮填.大學生就業(yè)管理系統(tǒng)工程的結(jié)構(gòu)模型與優(yōu)化控制[J].南方經(jīng)濟，2016，（05）：87-96.

[3]秦波，隋勇.大學生就業(yè)指導的“宏觀與微觀”策略研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，（06）：53-54.

[4]周曉東.國內(nèi)外高校就業(yè)質(zhì)量評價體系比較研究[J].開封教育學院學報，2014，34（11）：79-80.

[5]賈杏，趙艷霞.以就業(yè)為導向的高職教學改革——行互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校就業(yè)指導服務新舉措[[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，13（02）：162-163.endprint