小學班主任工作存在問題以及應對策略探析

張開萍

摘要：教育事業(yè)一直以來就是我國給予高度重視的領(lǐng)域，其中小學教育又是基礎(chǔ)教育的起步時期，此時的教育質(zhì)量對于學生的性格、價值觀等養(yǎng)成起著重要的決定性作用。小學教育不僅包括教師傳授知識，還有班主任的班級管理工作，班主任是整個班級的組織者和領(lǐng)導者，必須要尊重學生的心理特征，引導他們積極健康的學習成長。本文主要探究了小學班主任工作存在問題以及應對策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學班主任工作；問題；應對策略

引言

近年來我國教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，尤其是隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，人們不只是重視學生的學習成績，更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學基礎(chǔ)教育過程中，班主任工作是廣大家長關(guān)注的一個重點，小學班主任與小學生在校園中有著非常密切的接觸，他們對小學生的影響是通過言行潛移默化而產(chǎn)生的，所以小學班主任要深入分析自身工作中存在哪些問題，采取有效的應對策略，切實做好小學生人生道路上的引路人。

一、當前小學班主任工作中存在的主要問題

在現(xiàn)代的小學教育中，可以明顯感覺到班主任在教育中的主導性作用，班主任是學生除了父母以外接觸時間最長的，故小學班主任對學生的影響是舉足輕重的。但當前小學班主任在實際工作中存在著一些突出的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.對待學生不平等

一直在教育中提倡一視同仁在小學教育中是被忽視的，班主任多數(shù)都是通過學生的考試成績以及上課的紀律來評判學生的，這首先就是錯誤的做法，是不公平的。班主任的傳統(tǒng)思維認為成績好的，上課遵守紀律的學生就是好學生，而忽視了其他的一些成績中等或者成績偏下的學生，這會對學生的心理造成一部分的損傷。班主任會給他認為是好學生的學生更多的機會，讓他們有很多表現(xiàn)自己的機會，這樣會使得其他學生對于學生沒有熱情沒有興趣，從而成績等各方面表現(xiàn)會更加不如意。

2.過分重視成績

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的，是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是班級中全體任課老師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。而在實際生活中可以看出很多班主任會花費很多時間在提高學生的成績上，他們認為學生只要將學習成績提高就可以，而忽視了學生的能力培養(yǎng)，對于學生的興趣娛樂不關(guān)注，限制了學生的個性發(fā)展，禁錮了學生的思維擴展，不利于學生的健康成長[1]。

3.師生關(guān)系緊張

在班級管理中，往往會存在一些比較調(diào)皮的學生，他們會有不遵守紀律，與老師頂嘴，在上課時間做其他的事情等問題的出現(xiàn)。但是一些班主任在在管理中會與學生產(chǎn)生沖突，班主任會認為自己是班級的領(lǐng)導者，學生理所當然要聽自己的，學生只要遵守他的規(guī)則就可以了，這樣就會導致學生與班主任之間的關(guān)系越來越惡劣。

二、小學班主任工作問題的應對策略

1.更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育

成績對于學生和家長來說固然重要，卻不是最重要的。班主任不能夠過分重視成績，要做到的是培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高他們解決問題的能力，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)[2]。班主任要一直帶著責任心，端正的態(tài)度去處理班級中的事物。多給學生機會，讓他們可以充分表現(xiàn)自己，保留他們的話語權(quán)，讓他們敢說敢做。學生在好的氛圍中學習，提升學習成績也會更加簡單。

2.平等對待學生，多與學生溝通

班主任需要將用成績評定學生的好壞的觀念剔除。班主任是班級的領(lǐng)導者，首先要做到一視同仁才可以將班級管理的更好。對待所有的學生都給他們機會，讓他們可以展示自己，增強自己的能力。對于成績好的學生，可以讓他們?nèi)椭煽兿鄬Σ畹膶W生，讓班級形成良好的學習氛圍；對于成績差的學生，班主任要鼓勵他們，幫助他們進步。另外，班主任與學生之間多溝通可以保障師生關(guān)系的和諧，班主任可以在班級中選擇幾名學生來幫助自己的工作，及時通過這幾個學生了解班級的具體情況。對于一部分不服從管理的學生，班主任要將自己的態(tài)度放好，在了解事情的原委以后，了解學生的心理狀況以后再與學生進行溝通，讓學生可以明白哪些行為是不正確的[3]。

3.利用小學語文知識，輔助做好班主任工作

語文是小學教育教學的基礎(chǔ)學科，在教育教學系統(tǒng)中具有非常重要的作用。受我國傳統(tǒng)教學思想和語文學科自身的性質(zhì)影響，學生對語文知識的學習并沒有太強的抵觸情緒，引導性很強，當前很多小學班主任還要兼職語文學科的教學任務，所以將語文教學和班主任管理進行有效的結(jié)合，是提升學生文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)最好的辦法[4]。第一，教師可以利用語文朗讀中的知識，在學生理解和背誦課文的過程中滲透思想教育，引導學生在理解課文，記憶課文的同時強化自身的思想認識，從而協(xié)調(diào)班主任管理工作的開展；第二，利用寫作訓練對學生進行思想的引導和強化，例如在寫題目為《母親》這篇文章時，教師可以引導學生在寫作的時候，深入分析每一個段落應有的內(nèi)容，然后合理的滲透母愛的偉大，讓學生在日常生活中學會尊敬父母、尊重他人，塑造高尚品德；第三，利用語文知識的分析和講解讓學生體會到語文知識中蘊含的道理和思想，讓學生在學習中用正確的思維和方式去看待成長，看待生活，從而形成正確的三觀價值，也讓學生在學習的過程中體會到班主任工作開展的意義以及不容易，協(xié)調(diào)班主任工作的順利開展。比如在學習《雷鋒的故事》這篇課文時，可以通過誦讀來加強對課文內(nèi)容的記憶，另外學生在誦讀的過程中還能培養(yǎng)自身樂于助人的精神品質(zhì)。

結(jié)語

總之，小學生的教育管理是一個重要的教育問題，小學班主任要堅持素質(zhì)教育理念，深入反思班級工作中存在的問題，運用更為科學化的班級管理手段，同時班主任需要注意的是要以身作則，成為學生的榜樣，更好的起到領(lǐng)導者的作用，這樣才能引導小學生形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)未來高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]張洪霞，陳曉旭.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015（12）：217

[2]陳烏云娜.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].讀與寫（上，下旬），2016（07）：63

[3]于勝權(quán)，魏曉玲.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].小作家選刊，2017（08）：249.

[4]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）：179.endprint