小學(xué)班主任工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合探究

黃嘉敏

摘 要：當(dāng)前很多小學(xué)班主任除了要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作以外，還需要擔(dān)任某個(gè)學(xué)科的教師，比如其中就有很多兼任小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這樣身兼多職的情況下，要想成為一名優(yōu)秀和教育工作者，就應(yīng)該深入思考如何協(xié)調(diào)處理好班主任管理工作與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)活躍的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。本文深入探究了小學(xué)班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 班主任管理工作 結(jié)合 策略

隨著新課程改革的深入推行，各學(xué)科教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化，比如很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究和采用了更多多樣化的有效教學(xué)手段，并且同時(shí)學(xué)校也配備了更為先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，可以說(shuō)一切條件基本已經(jīng)備齊。但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量依然不高，特別是教師還兼任班主任的時(shí)候，因而需要思考如何把小學(xué)班主任管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

一、準(zhǔn)確角色定位，明確班主任與數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理工作相結(jié)合，首先就必須要明確班主任與數(shù)學(xué)教師之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的情況為例，數(shù)學(xué)雖然是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)這門課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，但是從深層次的意義上來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作為一名班主任，自己還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的重要引導(dǎo)者，不只是一位數(shù)學(xué)教師，同時(shí)還是一名班主任，不僅要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，還要幫助學(xué)生解決他們?cè)谄渌麑W(xué)科中遇到的種種問(wèn)題，這樣才能使小學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，更好的教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，深化教學(xué)改革

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，也是聯(lián)系班級(jí)上其他學(xué)科教師的聯(lián)絡(luò)人，他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候擔(dān)負(fù)的責(zé)任相較于普通教師來(lái)說(shuō)更重，不僅要做好自身的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還需要關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。在新課程改革的背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然有所提升，但是整體上還不是十分的理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊。因此教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在創(chuàng)新教育教學(xué)方式的時(shí)候，肩負(fù)著極為重大的責(zé)任。班主任在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生的溝通是最多的，對(duì)于學(xué)生各方面的了解也更為細(xì)致，知道學(xué)生的長(zhǎng)處和短處在哪里，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與其他學(xué)科的教師一起努力，制定出合適的教學(xué)改革方案，這樣也能夠適當(dāng)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、立足于教材，開展有效教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基石，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門課程的時(shí)候，如果對(duì)于教材上的知識(shí)都無(wú)法弄明白，那么想要學(xué)生學(xué)好教師所講解的知識(shí)，必然也是十分困難的一件事情；而且教師在教學(xué)的時(shí)候，如果對(duì)于教材不熟悉，也無(wú)法有效的開展教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)前很多教師在運(yùn)用教材的時(shí)候，還存在有較多的缺陷，比如說(shuō)對(duì)于教材的運(yùn)用不夠靈活，在教學(xué)的時(shí)候只會(huì)照本宣科，“念”教材的情況比比皆是，教師的這種教學(xué)手段，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且對(duì)于教師自身教學(xué)能力的鍛煉也是不利的?；谶@樣的原因，班主任在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與自身工作進(jìn)行整合的時(shí)候，還需要把握好教材，在教學(xué)的時(shí)候要讀懂教材，結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)做好教學(xué)工作。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，數(shù)學(xué)教材的編寫也較為輕松活潑，那么教師也應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)相配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如對(duì)于這樣一道加法運(yùn)算題“班級(jí)內(nèi)有32人，新學(xué)期又轉(zhuǎn)來(lái)了2名小朋友，問(wèn)現(xiàn)在一共有多少名學(xué)生？”這樣的題目與學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，在順林解答題目的同時(shí)，也能感受到班集體的意義，有助于班級(jí)管理工作的開展。同時(shí)，班主任在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，做好自己的學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的聯(lián)系，將自己所掌握的新方法，分享給其他學(xué)科的教師，不但要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也要促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

四、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教師和班主任都是知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，但是在學(xué)習(xí)這條路上，學(xué)生才是前行的那個(gè)路人，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師和班主任精力有限，不可能時(shí)時(shí)刻刻、事無(wú)巨細(xì)的幫助學(xué)生。因此，班主任在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果僅僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生是不夠的，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不是一味地被動(dòng)等待教師將知識(shí)傳遞給他們，而是要學(xué)會(huì)自己去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，先自己進(jìn)行思考，實(shí)在無(wú)法解決的時(shí)候，再尋求教師的幫助，這樣才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，真正提升他們的能力。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生自己去觀察鐘表，理解時(shí)間的知識(shí)，而且也能養(yǎng)成時(shí)間觀念，一定程度上避免遲到早退的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名同時(shí)擔(dān)任小學(xué)班主任和數(shù)學(xué)教師的工作者來(lái)說(shuō)，要想同時(shí)做好這兩項(xiàng)工作，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力。一方面要做好班主任日常班級(jí)管理，心系學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，全面深入地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題，另一方面要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，豐富自己的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性，不斷提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。這雖然是兩項(xiàng)不同的工作，但其實(shí)殊途同歸，只要找到二者的結(jié)合點(diǎn)，把握教學(xué)方向，就一定能將各種問(wèn)題迎刃而解。

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