“Baby發(fā)型屋”的變遷史

周鄭晏焱

摘 要：現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕巧螒蚴怯變浩谧畹湫?、最有特色的一種游戲，更是幼兒最喜歡的一種游戲。幼兒對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。

關鍵詞：中班；角色游戲；指導反思

一、中班幼兒“理發(fā)店”角色游戲的特點

中班幼兒在認識范圍和已有經(jīng)驗的擴大下，處于聯(lián)合游戲階段，有很強的游戲主題嘗試欲望。有了與別人交往的欲望，但還不具備較強的交往技能，中班幼兒在游戲中有了較強的角色意識和角色歸屬感，他們表現(xiàn)出的游戲情節(jié)豐富，但是游戲主題較不穩(wěn)定。

幼兒在角色游戲中扮演的角色是多樣性的，分析其扮演的角色的性質可劃分為三類：機能性角色、互補性角色和想象性的或虛幻性的角色。理發(fā)店游戲則屬于互補性角色這一類，在角色游戲中，幼兒往往喜歡擔任占主動地位的一方，而理發(fā)店中顧客的“理發(fā)師”就滿足了幼兒這一愿望。

幼兒的游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因：第一，模仿愛戴的、尊敬的人；第二，對恐懼害怕的人或事物的模仿，可以征服恐懼；第三，扮演“低于他們身份”的角色。對照這三點，可以看出，理發(fā)店游戲符合第二個情緒原因，因為在孩童時期對于理發(fā)多多少少都有害怕和抗拒的情緒，而通過理發(fā)店游戲，能讓孩子得到征服恐懼的成功體驗，因此理發(fā)店游戲是孩子非常喜歡的角色游戲之一。

二、“Baby發(fā)型屋”的變遷史

我班“理發(fā)店”游戲情節(jié)單一，幼兒興趣低，角色互動較少。但幼兒內心還是不愿放棄理發(fā)店這個游戲區(qū)，因此全班一起給理發(fā)店實行了一個變遷。

（一）空間位置的調整

在一次游戲講評時，理發(fā)師提出理發(fā)店太小的問題，引發(fā)出擴大理發(fā)店的討論。正如幼兒所發(fā)現(xiàn)的，由于旁邊的兩個角色區(qū)占地較大，導致理發(fā)店被擠在了一邊，空間上就不占優(yōu)勢，自然客人就少了。幼兒考慮直接搬遷，經(jīng)過討論，幼兒決定利用走廊，開在幼兒園的旁邊方便小朋友和老師理發(fā)，也可以為理發(fā)店增添一面較大的鏡子。

游戲環(huán)境的合理性表現(xiàn)在游戲環(huán)境是開放的、互動的、參與的、符合兒童年齡特征的。經(jīng)過這一次調整，活動的場地寬敞了，理發(fā)店有了明確的等待區(qū)，幼兒可以自主地與環(huán)境發(fā)生互動，與同伴產(chǎn)生交往，積極性大大提高了。

（二）材料投放尺度的調整

游戲中幼兒反映，理發(fā)師經(jīng)常和小客人一起玩理發(fā)工具。眾所周知，游戲材料是幼兒游戲的物質支柱，更是對幼兒游戲的一種隱性指導。幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引起做游戲愿望的。但我班理發(fā)店投放了較多的理發(fā)工具，導致幼兒在參與活動時被這些仿真材料的單一功能限制了思維，時間一長，幼兒的創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，游戲質量也不能提高。

角色游戲材料的投放應遵循操作性強的原則，在和幼兒討論之后將理發(fā)店的材料進行了調整：

吹風機2個→1個 梳子4把→2把 刮胡刀2把→1把

鏡子3面→1面 剪刀5把→2把

裝飾物雜亂擺放→貨架上整齊展示

經(jīng)過這次的調整，幼兒在游戲過程中會招攬生意，如看到客人就推薦頭飾。為了幫助幼兒區(qū)分角色責任，引導幼兒把裝飾物整齊地整理在盒子里，大點的就夾在工具箱的夾板上，讓客人更容易看到。

同時還提供了半成品假發(fā)套，通過撕發(fā)套上的彩帶來做出各種不同的發(fā)型，讓幼兒佩戴，既豐富了游戲內容，也讓游戲材料與幼兒有互動，同時也解決了空閑時間幼兒無所事事的情況。

（三）豐富游戲情節(jié)

幼兒反映，理發(fā)店的生意都被照相館搶走了，因為他們有漂亮的衣服。在游戲評價的時候引導幼兒想想自己去拍寫真的時候除了穿漂亮衣服，還要做什么。幼兒馬上回憶出來要做發(fā)型。這樣就想到了為理發(fā)店招攬生意的方法：與照相館聯(lián)合，先做發(fā)型再去拍照。

又一次游戲時間，今天理發(fā)店生意不好，工作人員贈送洗發(fā)水來招攬生意。小客人反饋也特別喜歡贈送禮物的這個活動，而且在游戲中發(fā)現(xiàn)贈送的禮品也跟洗滌有關，如洗發(fā)水、沐浴露、肥皂等。

由此可見，幼兒從一開始與游戲材料的互動到后來與同伴之間的互動，在社會性發(fā)展上有了很大的進步，從一開始專注于自己活動的獨自游戲發(fā)展到了能以集體共同目標為中心，在游戲中相互合作并努力達到目的的合作游戲。

幼兒游戲水平：

菲×：獨自游戲

浩×、樂×、琪×：獨自游戲、平行游戲

佳×、晨×：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲

洋×、嘉×：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

中班幼兒游戲的特點就是不再滿足于停留在某個區(qū)域玩耍，而是喜歡和更多的同伴一起發(fā)生交往，但由于相關技能和經(jīng)驗的缺乏，在游戲中會產(chǎn)生一些問題，不論是交往糾紛還是解決問題的能力，都需要通過教師不斷地引導，來幫助幼兒獲得經(jīng)驗，從而解決問題。

綜上所述，要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，是要通過教師的不斷觀察、師生的有效交流、生生的無限互動、環(huán)境的適時調整以及教師的點睛指導才能增加游戲情節(jié)，促進角色交往，更好地發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]邱學青.學前兒童游戲[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[2]邱學青.幼兒園自主性游戲的實現(xiàn)條件[J].學前教育研究，2008（1）.

編輯 趙飛飛endprint