游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合

馮曉慧

摘 要：幼兒教育作為幼兒成長階段的基礎(chǔ)教育，影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，其重要性不可忽視。但是，幼兒往往認(rèn)知能力較差，自控能力不足，基于這兩大特點，老師的教學(xué)模式應(yīng)該相應(yīng)地做出改變。通過以往的研究發(fā)現(xiàn)，如果老師講課時適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)有關(guān)的游戲，往往使得課堂教學(xué)效果和幼兒的認(rèn)知能力明顯提高。因此對幼兒園引入游戲教學(xué)和引入過程中的問題做了詳細(xì)分析，并根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗提出了有效促進(jìn)游戲在幼兒教學(xué)中融合的途徑。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教學(xué)；融合；方法

一、游戲在幼兒園教學(xué)中的重要性

1.游戲能夠大大提高幼兒的興趣

幼兒園教學(xué)中引入游戲是基于此年齡段幼兒特點的客觀要求，處于此年齡段的幼兒注意力難以集中，而游戲的趣味性能夠極大地吸引幼兒，使他們能夠長時間地在老師的引導(dǎo)下接受知識。除此之外，游戲還使得幼兒長時間處于興奮狀態(tài)，較容易接受新鮮事物，提高認(rèn)知能力。

2.游戲使得老師的教學(xué)內(nèi)容具體化

幼兒園老師在教育幼兒時需將教學(xué)具體化，過分求多容易使幼兒對學(xué)習(xí)疲憊而失去興趣。老師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引入相應(yīng)的游戲，例如在教幼兒懂規(guī)矩、守規(guī)矩時，可先讓幼兒們認(rèn)識斑馬線、紅綠燈等標(biāo)識，然后讓幼兒扮演不同的角色，選擇一名小朋友扮演交警，另選幾名小朋友扮演若干行人，模擬公路交通場景，并對違反交通的小朋友予以處罰，對遵守規(guī)則的小朋友予以獎勵，讓他們在這個游戲中形成規(guī)則的觀念。用游戲的教學(xué)方法不僅使每個幼兒參與其中，活躍了課堂氛圍，也使得幼兒很好地接受老師所講的內(nèi)容。

二、當(dāng)前游戲在幼兒園教學(xué)中運用與融合的問題

1.游戲類型偏于模式化

幼兒園的老師雖然在其教學(xué)中引入了游戲，但在實際教學(xué)過程中倦于創(chuàng)新改革，使幼兒所能參與的游戲類型偏少，而且游戲內(nèi)容也十分乏味，不能激起幼兒的興趣。這種游戲模式往往只是老師站在一旁指揮孩子們，讓他們刻板地去模仿，使孩子們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而做游戲。例如在教育幼兒要拾金不昧?xí)r，往往會讓幾個孩子分別扮演失主和好心人，讓他們在簡單的詢問信息后就把失物歸還，然后便開始長篇大論的說教，這種強加給孩子觀點的做法是錯誤的。雖然能使孩子們參與游戲，但沒有使其形成正確的觀念，只是讓孩子們感覺他們在表演。

2.幼兒游戲被動化

幼兒園的游戲往往只是老師依據(jù)個人的看法，決定何時進(jìn)行游戲，進(jìn)行什么樣的游戲。這就造成了一個誤區(qū)，老師成為游戲的核心，而幼兒只能做游戲的被動參與者，這已經(jīng)與“讓幼兒們在游戲中學(xué)知識”這一主題背離。比如3歲的強強在玩壘積木的游戲，他和小伙伴正按照自己的想法隨意堆著，這時老師卻過來指導(dǎo)孩子們：“咱們把積木按照不同的顏色放到一起好不好，來像老師這樣做?！辈灰粫?，積木就按老師的方法搭好了，而孩子們卻不太高興。這就是一個十分失敗的教學(xué)例子，這樣做不僅不能鍛煉孩子們的動手能力，也限制了他們的思維。而對一個成功的游戲教育模式來說，老師應(yīng)該扮演游戲后為幼兒總結(jié)經(jīng)驗和下次游戲思路的角色。

三、促進(jìn)游戲融入幼兒園教學(xué)中的有效途徑

1.樹立游戲教學(xué)的意識

老師應(yīng)該革故鼎新，不能總是遵循傳統(tǒng)的教育方式，要充分認(rèn)識到游戲?qū)τ谶@個年齡段幼兒教育的重要性[1]。只有認(rèn)識到了游戲的重要性，才能很好地對幼兒進(jìn)行教育，使幼兒的各項能力得到充分發(fā)展。除此之外，老師還應(yīng)該不斷地挖掘不同的游戲?qū)τ變旱慕逃饬x，讓幼兒在游戲之中鍛煉自己的能力，釋放自己的天性。

2.促進(jìn)教育模式的改革

老師應(yīng)該使各個游戲?qū)φn堂的作用發(fā)揮到極致，使游戲與教學(xué)能夠自然地融合在一起。這就需要老師有一定的幼兒心理知識，能夠認(rèn)識到不同的游戲?qū)τ趦和镊攘Α１热缭诮逃變河洃浽~語時，可以設(shè)計“你來演，我來猜”這一游戲主題，將幼兒分為若干組，教師將帶有詞語的卡片戴到一組幼兒的頭上，讓一組幼兒表演，另一組幼兒來猜出詞語。待猜出幾組詞語后互換小組猜詞和表演，并對猜出詞語多的小朋友予以獎勵。這樣的游戲大大增強了幼兒的印象，也激發(fā)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

3.發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用

一切的游戲設(shè)計都要圍繞幼兒展開，做到以幼兒為主體，老師為配角。以幼兒為主體就要求老師在選擇游戲類型時，要充分考慮到幼兒的年齡，因為不同年齡段的幼兒認(rèn)知能力不同，對不同的游戲興趣也不盡相同。[2]另外還要依據(jù)幼兒年齡大小來設(shè)計游戲的時間長短。例如對于幼小的兒童，可以適當(dāng)縮短他們的教學(xué)時間，甚至在游戲中教學(xué)，例如在教一到十的數(shù)字時，可以讓他們在兒歌《數(shù)鴨子》中學(xué)習(xí)：在教孩子的基本禮儀時，可以讓孩子在《家庭禮貌歌》中學(xué)習(xí)。這樣可以使幼兒更快更好地接受知識。相反，對于年齡大的兒童則可適當(dāng)延長課堂教育時間，縮短游戲時間。

隨著社會的進(jìn)步，人們的教育理念也在不斷地更新，幼兒教育也越來越被人們所重視。游戲在幼兒的成長中扮演著重要角色，而游戲教學(xué)在幼兒園教育中又起到重要作用。因此老師對游戲的正確使用，往往能使一個幼兒的心理發(fā)育更加完善，認(rèn)知水平更快地提高。老師應(yīng)積極對這種教育模式改革創(chuàng)新，努力解決游戲教學(xué)在實際應(yīng)用中的問題，使幼兒教學(xué)的質(zhì)量充分提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟曉霞.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].新教育時代（教師版），2015（24）：164.

[2]顧春鳳.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（6）：208-209.

編輯 郭小琴endprint