幼兒園教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

張可

摘 要：在幼兒教育過程中，幼兒園占有非常重要的地位，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，會(huì)產(chǎn)生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績(jī)，應(yīng)堅(jiān)持在幼兒園教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力更好培養(yǎng)，促進(jìn)他們獲得積極的成長(zhǎng)、進(jìn)步。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新

從主觀的角度來分析，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教育的重要組成部分，在很多方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步造成很大的作用。幼兒園教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不能通過傳統(tǒng)方法來完成，要堅(jiān)持對(duì)幼兒開展積極的引導(dǎo)教育，促使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，能夠?qū)ψ陨淼臐撃芨玫拈_發(fā)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的教育體系當(dāng)中，幼兒園教育是非常基礎(chǔ)的組成部分，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，會(huì)產(chǎn)生很大的影響，為了在今后的教育工作中得到理想的成績(jī)，需要在幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀方面，開展深刻的分析，尋找到教育的科學(xué)內(nèi)涵，然后利用積極的手段來改善固有的缺失和不足。分析認(rèn)為，幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，日常的教育工作，雖然表現(xiàn)為平穩(wěn)進(jìn)行的狀態(tài)，可是在活動(dòng)的類型上相對(duì)單一，往往是對(duì)幼兒的情緒做出調(diào)動(dòng)，沒有對(duì)他們的能力做出積極的培養(yǎng)。幼兒在成長(zhǎng)過程中，如果自身的能力表現(xiàn)為缺失、不足，則對(duì)于日后的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，都難以較好完成。第二，在幼兒園教學(xué)過程中，與家長(zhǎng)的溝通、交流表現(xiàn)不足。幼兒園教學(xué)的體系雖然是比較正規(guī)的，但是在幼兒成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)所占有的位置也不可忽視，單純按照自己的思想來教學(xué)，對(duì)于家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、看法、訴求等，都表現(xiàn)為忽視的現(xiàn)象，很難對(duì)日后的教育工作負(fù)責(zé)。

二、幼兒園教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）設(shè)置合理的情境

就幼兒園教學(xué)本身而言，幼兒自身是非常積極學(xué)習(xí)的，在教師的引導(dǎo)下，很多幼兒都表現(xiàn)為活躍的狀態(tài)，他們對(duì)于知識(shí)的渴求度比較高。因此，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從情境教學(xué)的角度來完成。簡(jiǎn)單而言，我們可以在幼兒園教學(xué)過程中，結(jié)合具體的課程或者是活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于相應(yīng)的情境做出創(chuàng)造，讓幼兒在一個(gè)全新的環(huán)境下，對(duì)知識(shí)做出良好的理解和學(xué)習(xí)，減少傳統(tǒng)課堂教育的束縛作用，促使幼兒在創(chuàng)新能力的提升過程中，能夠表現(xiàn)為階段性的特點(diǎn)。我們可以多給孩子們?cè)O(shè)置一些熟悉的情境，然后再提出我們想要開發(fā)他們智慧的創(chuàng)新性的問題，這樣通過我們的主動(dòng)性引導(dǎo)來讓他們自己進(jìn)行思考、操作，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性。鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同。例如在社會(huì)活動(dòng)“消防車”主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從著火了，怎么辦？怎樣滅火？怎樣報(bào)警？怎樣逃生等問題入手，全面引導(dǎo)幼兒去獲得有關(guān)火災(zāi)的知識(shí)。通過這樣的教育方法，對(duì)于幼兒學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)幼兒異想天開

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)過程中，都是在教師的思想框架下學(xué)習(xí)，很多幼兒都表現(xiàn)為中規(guī)中矩的特點(diǎn)，表面上能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)上獲得較好的成果，可實(shí)際上卻走向了灌輸式教學(xué)的道路。為了在幼兒園教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們需要在日常的教育工作中，鼓勵(lì)幼兒異想天開。從主觀的角度來分析，創(chuàng)新教育的實(shí)施，就是要對(duì)常規(guī)更好的打破，不斷的從一些新的路徑來獲取知識(shí)，或者是讓幼兒在知識(shí)掌握、技能提升過程中，能夠按照另辟蹊徑的模式來完成，這樣就可以更大限度的避免走向中規(guī)中矩的道路。鼓勵(lì)幼兒異想天開以后，很多幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，會(huì)習(xí)慣性的從其他角度來出發(fā)，保持多元化的觀點(diǎn)，在與父母、與教師交流過程中，提出一些非常好的想法，這樣就可以在未來的學(xué)習(xí)上，為自身的創(chuàng)新體系，不斷奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，鼓勵(lì)幼兒異想天開的過程中，還需要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)、糾正。

（三）引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考

除了上述幾項(xiàng)方法外，幼兒園教學(xué)過程中，為了對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力做出階段性的培育，還必須引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考。從現(xiàn)有的情況來看，很多幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)并不強(qiáng)烈，更多情況下，已經(jīng)是習(xí)慣于向教師請(qǐng)教，雖然這種好問精神值得提倡，但是過分依賴教師，并不利于今后教育的進(jìn)步。對(duì)于幼兒的獨(dú)立思考進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓他們?cè)趧?chuàng)新過程中，堅(jiān)持按照自己的想法去實(shí)踐、鍛煉，而不是采用錯(cuò)誤的模式來完成，減少了外界對(duì)其造成的不利影響。獨(dú)立思考的引導(dǎo)過程中，要保持樂觀向上的態(tài)度，不能出現(xiàn)封閉意識(shí)的現(xiàn)象，教師要及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和幫助。

三、總結(jié)

本文對(duì)幼兒園教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，整體上的進(jìn)步幅度是比較大的，在很多方面都沒有出現(xiàn)強(qiáng)烈的惡性循環(huán)現(xiàn)象。日后，應(yīng)繼續(xù)在幼兒園教學(xué)方面，努力落實(shí)積極的手段，減少傳統(tǒng)模式的不良影響，促使幼兒的創(chuàng)新能力，可以獲得更大的提升。

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