小學(xué)低年段美術(shù)簡筆畫教學(xué)探討

李敏

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及進(jìn)步，小學(xué)低年段對于美術(shù)教學(xué)的重視程度越來越高，小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中提倡使用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，簡筆畫屬于小學(xué)低年段學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)，具有入門簡單、學(xué)習(xí)不難等特點。為了分析小學(xué)低年段美術(shù)簡筆畫的教學(xué)方式，筆者針對簡筆畫的概念及意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段；美術(shù)簡筆畫；教學(xué)方式

在小學(xué)低年段美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生對于簡筆畫的興趣較高，簡筆畫的教學(xué)顯得尤為重要，不僅能顯著提高學(xué)生的思維能力及繪畫技巧，在繪畫的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及審美能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征選擇有效地教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

1小學(xué)低年段美術(shù)簡筆畫的概念及意義

簡筆畫主要是指采用簡潔明了的線條將事物的具體特點描繪出來的一種繪畫手法，簡筆畫主要包括心記、目識、手寫等方式，能夠?qū)⒖陀^事物的最顯著特征體現(xiàn)出來，簡筆畫具有一定的簡潔性、程式化、平面化、概括性、示意性及可辨別性等特點，主要餓手法并不是針對一樣事物進(jìn)行機(jī)械化的臨摹，而是采用精煉的線條將事物的本身形態(tài)凸顯出來。具有筆畫簡潔，生動形象，且不需要過于專業(yè)的繪畫技巧，只需要稍加訓(xùn)練就能掌握的方式，最適合在小學(xué)低年段學(xué)生中使用。簡筆畫的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說具有一定的幫助及意義，小學(xué)生由于年齡的特殊性，想象力較為豐富，但社會閱歷缺少，較多的知識及生活常識均屬于課本上的內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中通過大量簡筆畫的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高想象力，拓寬學(xué)生的視野，積累繪畫的素材，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力。

2小學(xué)低年段美術(shù)簡筆畫教學(xué)的方式

2.1結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生年齡特征實施教學(xué)

小學(xué)低年段屬于學(xué)生情感與個性、表達(dá)對世界看法的黃金時期，這個年齡階段的學(xué)生對繪畫有著較為濃厚的興趣，作品的畫面具有一定的表現(xiàn)力，在用色方面較為大膽，沒有約束。教師在對小學(xué)低年段學(xué)生實施美術(shù)簡筆畫教學(xué)之前，首先應(yīng)詳細(xì)了解班級內(nèi)的學(xué)生，針對學(xué)生的情況給予針對性的、因地制宜的、因材施教的教學(xué)方式，教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，降低對個別接受能力及反應(yīng)能力較差學(xué)生的要求及標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生們的繪畫水平，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活過程中欣賞大自然，觀察生活，豐富自己的繪畫表現(xiàn)形式，培養(yǎng)具有特色的繪畫作品。

2.2培養(yǎng)相應(yīng)的簡筆畫繪畫技巧

小學(xué)低年段美術(shù)簡筆畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生簡筆畫的繪畫技巧進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在簡筆畫的繪畫過程中掌握最為基本的簡筆畫繪畫方式，掌握基本的線條繪制方式及曲線繪制方式，在對學(xué)生基本技巧進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參照相應(yīng)的實物進(jìn)行繪畫，在課堂學(xué)習(xí)過程中可以利用文具盒、尺子等作為參照進(jìn)行直線繪畫的訓(xùn)練，在繪畫訓(xùn)練的過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在畫圖形的過程中探究每一個步驟圖形的變化，提高學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。在對學(xué)生進(jìn)行曲線繪畫方式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把握好物體的長寬高比例，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活過程中簡單、常見的蘋果、梨、香蕉等表現(xiàn)及臨摹出來，讓學(xué)生初步形成對物體的大致認(rèn)識，一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知度及對事物形體特點的掌握能力。

2.3運用簡筆畫活躍小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力無法集中，在學(xué)習(xí)過程中極易被其它新鮮事物分散注意力，且思維較為活躍，具有較強(qiáng)的好奇心，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)簡筆畫教學(xué)過程中，能通過簡筆畫的趣味性達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。如在進(jìn)行一些初級的油畫的欣賞過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生了解色彩畫的特點，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，運用簡筆畫的形式將繪畫作品用間接的線條重構(gòu)起來，學(xué)生在這個過程中會產(chǎn)生一種自信感，發(fā)現(xiàn)簡筆畫的趣味性，提高對簡筆畫的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)美術(shù)課堂的氛圍。

2.4創(chuàng)新對學(xué)生簡筆畫作品的評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較重視教師對自己的評價，希望自己的繪畫作品得到教師的肯定及認(rèn)可，因此，教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評價的過程中應(yīng)進(jìn)行綜合評價，首先教師應(yīng)重視評價學(xué)生的繪畫技巧（曲線的應(yīng)用、線段的運用、色彩的整體協(xié)調(diào)感及空間布局情況等），教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生實施評價，在評價之后讓學(xué)生認(rèn)識到簡筆畫繪畫技巧的深厚認(rèn)識，提高學(xué)生應(yīng)用簡筆畫創(chuàng)造的積極性，奠定堅實的繪畫基礎(chǔ)，通過綜合性的評價方式培養(yǎng)學(xué)生對簡筆畫的興趣，尊重學(xué)生的個性差異，針對個別接受能力及反應(yīng)能力較差的學(xué)生降低評價標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫的自信心。

3結(jié)語

簡筆畫屬于小學(xué)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)最為基礎(chǔ)的方式之一，教師在對小學(xué)低年段學(xué)生實施簡筆畫教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡、心理的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)積極鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察周圍生活過程中及大自然中的美好事物，在課余時間利用簡筆畫的形式及技巧進(jìn)行個性化的創(chuàng)造，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及信心，奠定美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力。

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