高校音樂類學(xué)生就業(yè)問題的思考

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，越來越多的高校開設(shè)了音樂類相關(guān)的專業(yè)，音樂類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量迅速增長。但是，藝術(shù)就業(yè)市場和產(chǎn)業(yè)鏈的延伸并沒有像招生規(guī)模一樣發(fā)展的那么快，出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在招聘會中專業(yè)不對口現(xiàn)象，對學(xué)生的就業(yè)積極性和自信心造成了負(fù)面影響；導(dǎo)致音樂類學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，靠專業(yè)就業(yè)不再是很多學(xué)生的就業(yè)選擇。因此，研究音樂類學(xué)生的就業(yè)規(guī)律，幫助其順利就業(yè)，有很強的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用。

一、音樂類學(xué)生就業(yè)存在的問題及原因分析

根據(jù)多年帶畢業(yè)班和指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)積累的經(jīng)驗，音樂類學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題和造成的原因，可以歸結(jié)為以下幾個方面：

（一）學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心理方面的問題

1.把等待觀望=機會，就業(yè)危機感不強，對形勢估計比較樂觀或無所適從，總認(rèn)為車到山前必有路，缺乏主動性。

2.把心目中的想象=整個就業(yè)市場，受專業(yè)、地域經(jīng)濟發(fā)展、家庭觀念和所謂常識的限制，把自己的主觀想象和片面了解當(dāng)成是對某個行業(yè)的全部認(rèn)知，進(jìn)而作出不切合實際的判斷和決定。

3.很多同學(xué)由于專業(yè)視野的限制，會認(rèn)為自己只能去當(dāng)個代課老師或做個培訓(xùn)，跳不出自己設(shè)置的怪圈，無法進(jìn)行突破和發(fā)展。

（二）學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和認(rèn)知方面的問題

1.把專業(yè)=職業(yè)，對專業(yè)關(guān)注多，知識面窄，對橫向縱向行業(yè)知識和需求缺乏認(rèn)知，視野狹窄。

2.把嘗試=失敗，個人思維固化，缺乏對自己能力的分析，不敢輕易作出嘗試，僅僅認(rèn)為自己能在琴行、培訓(xùn)機構(gòu)工作或自己開班授課。

3.不愿把專業(yè)技能=特長，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的同學(xué)總恥于或不甘心將專業(yè)當(dāng)成特長，一味強調(diào)專業(yè)性，而忽視了招聘的現(xiàn)實性。

（三）學(xué)生就業(yè)實踐過程中存在的問題

1.把專業(yè)技能=工作能力，感覺自己除了專業(yè)技能什么都不會，看不到自己自身所具備的綜合能力和素質(zhì)，繼而無法進(jìn)行能崗匹配。

2.把舞臺=平臺，眼中的舞臺太局限，忽視了自我平臺的搭建，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注專業(yè)類應(yīng)聘崗位，忽視了很多其他的企事業(yè)單位。

二、音樂類學(xué)生就業(yè)問題的改進(jìn)和提升對策

針對以上音樂類畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題，我認(rèn)為突破口在于意識障礙上，重點在于就業(yè)技能的掌握，難點在于學(xué)生突破自我邁出第一步，痛點在于對學(xué)生有效應(yīng)聘經(jīng)歷的反饋、分析、總結(jié)和推廣，要讓學(xué)生知現(xiàn)實、知自己；有壓力、有動力；有方法、有技能；要讓就業(yè)工作有實戰(zhàn)、有反饋；有提升、有成效。結(jié)合實踐經(jīng)驗，可以采取以下項措施進(jìn)行改進(jìn)：

（一）鼓勵學(xué)生正視就業(yè)問題

音樂類學(xué)生往往有根深蒂固的專業(yè)觀念，很多學(xué)生認(rèn)為自己除了會做本專業(yè)相關(guān)工作以外，沒有其他適合自己的，甚至感覺什么都干不了。

存在這種觀念的學(xué)生容易陷入兩個誤區(qū)：一是非對口崗位不找，浪費大量的招聘機會，不能順利進(jìn)入就業(yè)市場；二是對自己的綜合能力認(rèn)識不足，將專業(yè)技能和自身所具備的能力和素質(zhì)混為一談，感覺自己學(xué)無致用，采取等待逃避的消極態(tài)度。要避免這些誤區(qū)，要從以下兩個方面著手：

首先，讓學(xué)生學(xué)會將能力和專業(yè)技能區(qū)分開，專業(yè)是優(yōu)勢、是特長，能力是在生活學(xué)習(xí)中鍛煉習(xí)得的。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，能力在工作中具備遷移性，技術(shù)和知識更新快，但能力和素質(zhì)卻相對穩(wěn)定，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是能力和素質(zhì)發(fā)揮作用的過程，同時也是能力和素質(zhì)塑造的過程。

其次，提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生認(rèn)清自己，鍛煉自己，要讓學(xué)生樹立專業(yè)不等于職業(yè)的意識，打開思維，讓學(xué)生重拾自信勇敢面對，借助分析工作幫助學(xué)生自我剖析。如：用MBTI性格分析，幫助學(xué)生進(jìn)行性格和職業(yè)匹配，打破固有思維；用頭腦風(fēng)暴法或思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生去提取專業(yè)學(xué)習(xí)本身所培養(yǎng)出的能力和品質(zhì)；用SWOT去分析所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，制定相應(yīng)的應(yīng)聘策略等等。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃

學(xué)生就業(yè)意識和心態(tài)的轉(zhuǎn)變能極大增強自身學(xué)習(xí)的主動性和接受力。就業(yè)能力不能狹隘地理解為就業(yè)時所需的技巧，而是學(xué)生通過大學(xué)培養(yǎng)所具備能力、素質(zhì)、技能的綜合檢驗和展現(xiàn)，既要做好“面子”，也要修好“里子”，前期的規(guī)劃和實踐是就業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

簡歷和面試絕不是孤立的存在，它們是相輔相成的。一份好的簡歷需要花費時間進(jìn)行反復(fù)琢磨修改，撰寫過程中實際上就是對自己過往經(jīng)歷的總結(jié)和淬煉，更是對自己能力和素質(zhì)的驗證和支撐，是自己審視自己、發(fā)現(xiàn)自己、深刻認(rèn)識自己的有效途徑，無形中會提升自己的自信心，為面試提供良好的心理支撐和素材準(zhǔn)備。

（三）督促學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實踐

在實踐的過程中，加入測量和考評工具是必要的，學(xué)生的意識轉(zhuǎn)變和動力激發(fā)，往往是從自身所處的現(xiàn)實境地與可預(yù)測的未來之間的對比，進(jìn)而自我剖析所產(chǎn)生的痛楚中開始的，看似“近憂”，實則是沒有“遠(yuǎn)慮”對當(dāng)下形成的映射。

人都是有惰性的，做好監(jiān)督尤為重要。俗話說“不逼自己一把不知道自己到底有多優(yōu)秀”。學(xué)生對于就業(yè)理論知識不應(yīng)用不強化很難形成就業(yè)能力和素質(zhì)，針對此，以下三點在實踐中應(yīng)該反復(fù)訓(xùn)練，加強過程控制，形成反饋機制：

1.要對學(xué)生大一大二的實踐活動進(jìn)行跟蹤，形成學(xué)生實踐檔案，學(xué)生每學(xué)期要按照要求撰寫實踐經(jīng)歷，了解能力的形成過程，為下一步應(yīng)聘準(zhǔn)備充足和豐富的原材料。

2.學(xué)生進(jìn)入大三開始模擬面試和招聘，至少兩次，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和打算選擇1-2個職業(yè)、崗位和用人單位，搜集相關(guān)信息，制作簡歷和個人支撐材料，建立個人應(yīng)聘檔案，對過程進(jìn)行記錄，以便事后對比解析，發(fā)現(xiàn)問題，更有的放矢地對學(xué)生做針對性輔導(dǎo)和強化。

3.針對畢業(yè)生，要進(jìn)行參與招聘會的過程控制，要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備好個人應(yīng)聘材料進(jìn)入會場，要做選擇、投簡歷、去咨詢、進(jìn)面試、做反饋，最后每名同學(xué)都要做出應(yīng)聘情況分析報告，對學(xué)生在應(yīng)聘過程中的具體問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，提高成功率。

三、結(jié)語

學(xué)生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，整個過程需要時間、實踐、知識、經(jīng)歷和信心的積累，更需要我們對學(xué)生未來、家庭和社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們認(rèn)真苛刻一分，學(xué)生就會“被迫”成長三分，這期間學(xué)生會抱怨、抵觸、不理解，但隨著其在職場上的發(fā)展，這一切都會轉(zhuǎn)化為將來的感激和尊敬，作為一個從事高校學(xué)生就業(yè)工作的教師，要帶著責(zé)任和夢想去承受種樹過程中的勞累和艱辛，用坦蕩和真心去遙看若干年后的綠樹成蔭。

作者簡介：李樹玲（1985.09）男，河南新鄭人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，教師，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。endprint