淺析高校輔導(dǎo)員能力提升“KPM”模型

耿健

摘要：從高校輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展歷程看，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)具有歷史性；而聚焦于特定時(shí)期看，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)又具穩(wěn)定性。探討基于現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽內(nèi)涵，構(gòu)建職業(yè)能力提升“KPM”模型，明確當(dāng)前形勢下我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；模型

一、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升模型構(gòu)成

由于基于全國輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽賽制、內(nèi)容和要素，提出了高校輔導(dǎo)員“KPM”模型（K表示knowledge，M表示management，P表示political）。如圖5.1，該模型在“工作目標(biāo)”維度，管理能力素質(zhì)包括組織管理能力、表達(dá)能力、分析判斷能力、自我控制能力、溝通能力與應(yīng)變能力；在“知識”維度，專業(yè)知識素質(zhì)主要包括專業(yè)知識、綜合知識、知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等；在“價(jià)值”維度，個(gè)人思想政治素質(zhì)主要包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等。事實(shí)上，人自身不存在“素質(zhì)”這種獨(dú)立的品質(zhì)，素質(zhì)反映的是“多重心理品質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)”。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升模型特點(diǎn)

立足于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力表達(dá)的過程和特性，可將現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的“KPM”模型的特點(diǎn)概括為穩(wěn)定性和生長性兩部分。

（1）“KPM”模型具穩(wěn)定性

首先，“KPM”模型可構(gòu)成四面體，四面體在幾何學(xué)原理下，它的三個(gè)層次具穩(wěn)定性。一方面，四面體三個(gè)層次的順序決定了四面體的穩(wěn)定性。由此前對于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力表達(dá)的分析可得，自我管理能力必然通過可遷移能力進(jìn)行表達(dá)，而可遷移能力也必然通過專業(yè)知識能力進(jìn)行表達(dá)。因此，四面體三個(gè)層次的順序不可能出現(xiàn)顛倒錯(cuò)亂。另一方面，四面體三個(gè)層次的體積決定了四面體的穩(wěn)定性。由此前對于職業(yè)能力各組成部分的分析可知，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)是其職業(yè)能力產(chǎn)生的客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員必須根據(jù)工作任務(wù)的要求不斷發(fā)展自身的專業(yè)知識能力和可遷移能力，并進(jìn)而通過人腦的能動作作用發(fā)展自我管理能力。由此，強(qiáng)大的高層必然以更為強(qiáng)大的低層為基礎(chǔ)，高層的體積不可能超過低層。

其次，四面體的三個(gè)側(cè)面具穩(wěn)定性。由四面體模型的幾何原理可以推知：底邊即專業(yè)知識能力決定了每個(gè)面的大小，因此專業(yè)知識能力必須大致均衡（兩邊之和大于第三邊），雖然允許有一邊特別長，但任何一個(gè)側(cè)面的縮小，都會造成三棱錐的不穩(wěn)定。

綜上，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)具有穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性一方面來自于輔導(dǎo)員自身專業(yè)知識能力的均衡，另一方面則來自于對輔導(dǎo)員工作任務(wù)的設(shè)定。對任一項(xiàng)工作任務(wù)的片面無限強(qiáng)調(diào)都將破壞四面體模型的穩(wěn)定性，影響輔導(dǎo)員職業(yè)能力的建構(gòu)。

（2）“KPM”模型具生長性

現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升對應(yīng)于四面體模型體積的增長。

第一，四面體底邊的增長對應(yīng)專業(yè)知識能力的提升。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中的專業(yè)知識能力是由高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)決定的，而工作任務(wù)隨著社會生活實(shí)際需要的不斷變化，因此，高校輔導(dǎo)員需要在分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上提出優(yōu)化方案，即高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷占有新的專業(yè)知識，從而提升專業(yè)知識能力。高校輔導(dǎo)員占有更多專業(yè)知識以提升專業(yè)知識能力的過程，對應(yīng)于四面體模型底邊的延長。四面體底邊的增長，是四面體模型生長的基礎(chǔ)和前提。

第二，四面體塔高的增長對應(yīng)可遷移能力與自我管理能力的提升。在高校輔導(dǎo)員不斷更新自身占有專業(yè)知識的同時(shí)，也必須根據(jù)工作任務(wù)創(chuàng)造新的專業(yè)技能，不斷提升可遷移能力，同時(shí)，通過人腦對于現(xiàn)實(shí)的能動反映，提升自我管理能力，并反過來作用于高校輔導(dǎo)員對專業(yè)知識和專業(yè)技能的攝取、運(yùn)用和創(chuàng)新，從而不斷提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力。高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力中可遷移能力和自我管理能力的提升表現(xiàn)為四面體塔高的增長，是四面體模型生長的具體手段和根本動力。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升模型理想化表達(dá)

以高校輔導(dǎo)員三大任務(wù)為線索，結(jié)合“KPM”模型，現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的理想化表達(dá)可以概括如下：

（1）思想政治教育活動中的輔導(dǎo)員職業(yè)能力理想化表達(dá)

第一，忠誠地與黨中央保持一致，堅(jiān)定地貫徹黨的路線、方針、政策，堅(jiān)決地維護(hù)黨和國家的利益及高校穩(wěn)定，敏銳客觀、準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)；

第二，為學(xué)生講授形勢政策課，組織開展多種形式的日常思想政治教育和主題教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)；

第三，遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、為人師表，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極參加相關(guān)培訓(xùn)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，結(jié)合自己的思想實(shí)際和工作實(shí)際，努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論和與業(yè)務(wù)相關(guān)的科技文化知識，打牢理論基礎(chǔ)，完善知識結(jié)構(gòu)，積極開展工作研究，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，努力提高工作水平和創(chuàng)新能力。

（2）成長發(fā)展指導(dǎo)活動中的輔導(dǎo)員職業(yè)能力理想化表達(dá)

第一，講授心理健康教育課程，舉辦普及講座，開展個(gè)別咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助有關(guān)部門處理由于學(xué)生心理疾患而導(dǎo)致的各種問題，防止因心理問題而引發(fā)惡性事故；

第二，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)學(xué)涯規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，經(jīng)常與班主任、任課教師溝通聯(lián)系，召開聯(lián)席會，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班主任、任課教師反映的學(xué)生思想情況及存在的問題，共同研究確定指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方案和具體措施；

第三，加強(qiáng)對學(xué)生校園文化建設(shè)和社會實(shí)踐的指導(dǎo)，依托班級和團(tuán)支部，組織好學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐活動、服務(wù)社區(qū)活動、技能培訓(xùn)活動、課外科技學(xué)術(shù)活動和文體娛樂活動，拓展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力；

（3）日常事務(wù)管理活動中的輔導(dǎo)員職業(yè)能力理想化表達(dá)

第一，了解學(xué)生教育、管理的一般規(guī)律和有關(guān)規(guī)定，協(xié)助學(xué)院黨委指導(dǎo)學(xué)生黨支部建設(shè)，做好學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理工作，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)支部開展豐富多彩的主題團(tuán)日活動，做好團(tuán)員教育、評議和推優(yōu)入黨工作；

第二，幫助學(xué)生建立班級管理檔案，做好學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、考核工作，指導(dǎo)學(xué)生班級開展豐富多彩的活動，營造積極向上、寬松和諧的氛圍；

第三，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，做好綜合測評、評獎(jiǎng)評優(yōu)、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等學(xué)生日常管理工作，及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，為學(xué)生排憂解難。endprint