基于小學(xué)教師師德建設(shè)研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求也日益提高，因而對(duì)教師的綜合素養(yǎng)也提出了更高要求。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的作用就極其重要，其不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)。因此，加強(qiáng)小學(xué)教師的師德建設(shè)勢(shì)在必行。重點(diǎn)分析小學(xué)教師師德的建設(shè)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；師德建設(shè)；綜合素養(yǎng)

作為學(xué)生思想的啟蒙者，小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但目前由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊以及不良社會(huì)風(fēng)潮的影響，小學(xué)教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了諸多違背師德的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育造成了極其不良的影響，因此，必須針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)中存在的問題，積極采取應(yīng)對(duì)措施，樹立正確的師德師風(fēng)。

一、小學(xué)教師師德建設(shè)的意義

第一，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，其一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)教師必須提高對(duì)于自身的要求，樹立愛崗敬業(yè)的教學(xué)理念，加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的道德影響，從而使其樹立正確的思想觀念和理念信念，不斷提升自我的道德素養(yǎng)[1]。

第二，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，教師的一言一行都會(huì)成為他們的模仿對(duì)象，因此，只有不斷加快小學(xué)教師的師德建設(shè)，才能切實(shí)提升教師的思想道德，從而為學(xué)生提供積極的榜樣示范，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、小學(xué)教師師德建設(shè)的措施

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度

要想切實(shí)實(shí)踐小學(xué)教師師德建設(shè)措施，首要的就是提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的重視程度，這是因?yàn)槿绻麑W(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)尚未對(duì)師德建設(shè)形成正確認(rèn)知，那么一切小學(xué)教師師德建設(shè)措施就無(wú)法貫徹落實(shí)。只有領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的重要性，才會(huì)在真正意義上推動(dòng)學(xué)校的師德建設(shè)，為師德建設(shè)提供有力的制度及經(jīng)費(fèi)保障，以此來(lái)提升學(xué)校教師整體的師德水平。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要從全局角度出發(fā)，深入了解和掌握小學(xué)教師師德建設(shè)的重要作用，應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)本校的師德建設(shè)，才能從根本上提升學(xué)校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量，其對(duì)于教師和學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展具有重要意義。其次，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)推動(dòng)學(xué)校師德建設(shè)工作的開展，在地方教育部門成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子的同時(shí)，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)建立由領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以此來(lái)為本校的師德建設(shè)工作提供有力的組織保障。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況建立相對(duì)應(yīng)的績(jī)效考核制度，將教師的師德水平直接與薪資、補(bǔ)貼以及職稱評(píng)定等關(guān)乎教師個(gè)人利益的事項(xiàng)相掛鉤，以此來(lái)提升教師對(duì)于師德建設(shè)的重視程度，同時(shí)也應(yīng)將師德納入每學(xué)期以及每年度的優(yōu)秀教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)之中，對(duì)于其中師德水平較高的教師予以豐厚獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)較差的教師則應(yīng)與其進(jìn)行及時(shí)溝通與交流，做通教師的思想工作，使其能真正認(rèn)識(shí)到教書育人的重要意義，從而不斷提升自我的師德水平。

（二）建立師德建設(shè)機(jī)制

在小學(xué)教師師德建設(shè)過(guò)程中，必須盡快建立完善的師德建設(shè)機(jī)制，其不僅是小學(xué)教師師德建設(shè)的基本點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)工作規(guī)范化和制度化的有力保證。因此，建立師德建設(shè)機(jī)制勢(shì)在必行。第一，制定教師行為準(zhǔn)則，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定符合學(xué)校師德建設(shè)要求的教師行為準(zhǔn)則，其中包括了具體詳細(xì)的師德規(guī)范條例，從而使教師在日常的教學(xué)工作中能有章可循，嚴(yán)格遵守相關(guān)的師德規(guī)范進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；第二，健全師德培訓(xùn)制度，學(xué)校應(yīng)充分了解和掌握各個(gè)階段教師的心理動(dòng)態(tài)，定期開展與思想道德和職業(yè)素養(yǎng)主題相關(guān)的師德培訓(xùn)或開辦專題講座，以此來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)于師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，逐步提升自我的師德水平，以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求；第三，建立師德管理機(jī)制，管理機(jī)制中又包括了權(quán)責(zé)到位制度以及師德監(jiān)督制度，在日常教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)不斷完善聽課制度以及督導(dǎo)制度，以切實(shí)對(duì)小學(xué)教師的課堂紀(jì)律維持能力、工作態(tài)度以及教學(xué)成果等各方面進(jìn)行實(shí)時(shí)考察和監(jiān)督，對(duì)于其中存在的問題也應(yīng)及時(shí)加以批評(píng)指正；第四，完善師德評(píng)估機(jī)制，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師行為準(zhǔn)則中的相關(guān)條例，不斷完善本校的師德評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教師的師德水平考核力度[2]。

（三）提升教師綜合素養(yǎng)

想要真正提高教師的師德水平，最根本的措施還在于提升教師的綜合素養(yǎng)，提高其道德素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能抱有一蹴而就或懈怠僥幸心理，而應(yīng)持之以恒地推動(dòng)師德建設(shè)。其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起到良好的表率作用，使全校教師都能受到潛移默化的影響，不斷提升自我的師德水平；其二，學(xué)校應(yīng)積極組織教師進(jìn)行相關(guān)政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，自覺對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行約束；其三，做好教師的培訓(xùn)工作，定期開展專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)班，不斷提升教師的教學(xué)水平，端正教師的教學(xué)態(tài)度及思想，同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于自身學(xué)科的學(xué)習(xí)，如筆者是一名數(shù)學(xué)教師，因此在課后通過(guò)閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的書籍雜志，不斷提升自我的教學(xué)能力；其四，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，樹立高尚穩(wěn)定師德信念，提高自我的師德水平。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師起著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)教師必須不斷提高自身的道德修養(yǎng)，時(shí)刻以師德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，切實(shí)發(fā)揮出教師傳道解惑的作用，同時(shí)也應(yīng)以身作則，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德影響，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，成為有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新偉.小學(xué)教師師德建設(shè)研究[D].青海師范大學(xué)，2015.

[2]李煌.小學(xué)教師師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策[D].湘潭大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：鄭秀青，出生于1969年12月，女，廣東梅州人，大專，一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 孫玲娟endprint