新時代提升民辦高職院校核心競爭力的關(guān)鍵要務(wù)

摘 要 黨的十九大將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為全黨的指導(dǎo)思想行動綱領(lǐng)。民辦高職院校必須緊密結(jié)合自身發(fā)展，因時而新，在更高視點、更深層次上認(rèn)識新時代理論的重大意義，準(zhǔn)確把握新時代提升核心競爭力的關(guān)鍵要務(wù)，加快改革創(chuàng)新，為建設(shè)新時代中國特色職業(yè)教育體系作出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 新時代 民辦高職院校 核心競爭力 關(guān)鍵要務(wù)

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

習(xí)近平同志在十九大報告中明確作出“中國特色社會主義進(jìn)入了新時代”的歷史判斷， 提出了一系列新時代中國特色社會主義思想的基本理論、基本方略和目標(biāo)任務(wù)，并首次在黨代會報告中對職業(yè)教育提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的具體要求，體現(xiàn)了黨對職業(yè)教育的高度重視，明確了新時代中國特色職業(yè)教育的本質(zhì)要求和指導(dǎo)方針，也為民辦高職院校不斷改革創(chuàng)新、提升核心競爭力指明了方向。

改革開放以來，民辦高職院校從無到有、從小到大，獲得了巨大發(fā)展，成為中國高等教育、特別是高等職業(yè)教育的一支重要力量，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但相當(dāng)一段時間以來，隨著生源相對減少、轉(zhuǎn)型升級壓力增大，民辦高職院校的綜合競爭力相對減弱，如不能找準(zhǔn)方向、著力提升自身的核心競爭力，民辦高職院校將無法應(yīng)對未來的激烈競爭。

核心競爭力是一個以知識、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的關(guān)鍵資源或關(guān)鍵能力的有效組合。黨的十九大的召開和新《民辦教育促進(jìn)法》的正式實施，則為民辦高職院校因時而新、應(yīng)時而進(jìn)提供了極好的政治、政策環(huán)境。民辦高職院校必須以新時代理論為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握資源能力整合的關(guān)鍵要務(wù)，加快提升核心競爭力步伐，為民辦高職院校在新時代贏得新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1產(chǎn)教融合：新時代提升民辦高職院校核心競爭力的關(guān)鍵要務(wù)之一

習(xí)近平同志在十九大報告“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”一節(jié)中明確指出：要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！睂ⅰ爱a(chǎn)教融合、校企合作”作為新時代職業(yè)教育的核心要務(wù)。

事實上，早在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平總書記就指出，職業(yè)教育“要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系”，將產(chǎn)教融合、校企合作作為中國特色職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求和核心任務(wù)。

以往職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是指生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。產(chǎn)教融合，則要求產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營融為一體，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互引領(lǐng)。所以，產(chǎn)教融合是職教理念的變革，是職業(yè)教育本質(zhì)的體現(xiàn)。深化產(chǎn)教融合、校企合作，必須以體制、機(jī)制創(chuàng)新為基礎(chǔ)。

改革開發(fā)之初，政府之所以將民辦高校都引向高等職業(yè)技術(shù)教育，就是希望發(fā)揮民辦教育的體制、機(jī)制優(yōu)勢，最大限度地貼近市場，培養(yǎng)直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才。因為中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，最緊缺的就是應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才只能通過產(chǎn)教融合、校企合作才能實現(xiàn)。事實上，中國傳統(tǒng)的“師徒相傳”、“前店后場”以及企業(yè)（行業(yè)）自辦培訓(xùn)學(xué)校等職教模式，都具有鮮明的“產(chǎn)教融合、校企合作”特質(zhì)，而后來一旦戴上高等教育的“桂冠”，反倒產(chǎn)教分離了。這是中國職業(yè)教育的一大誤區(qū)，也是民辦高職院校尋求創(chuàng)新的突破口。

今后，我們要在以往“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“跟班實習(xí)”、“頂崗實習(xí)”、“校企雙元培養(yǎng)”等校企合作方式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“校中廠”、“廠中校”、“校企協(xié)同創(chuàng)新中心”、職業(yè)教育與培訓(xùn)體系相互融通等產(chǎn)教深度融合的職教模式，讓企業(yè)提前介入學(xué)校的教育教學(xué)，把企業(yè)需求、學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃三者緊密結(jié)合，將專業(yè)設(shè)置、課業(yè)安排、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo)（四業(yè)）緊密結(jié)合，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)要求、工作流程和人才標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，盡可能縮短學(xué)校教育與科技發(fā)展、實際應(yīng)用之間的距離，把是否有利于“產(chǎn)教融合、校企合作”作為檢驗教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)、管理效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革教學(xué)、考試、學(xué)生質(zhì)量評估等各個環(huán)節(jié)。通過學(xué)分制改革，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和工作的時間、內(nèi)容和方式，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)一體”；鼓勵教師積極參與“生產(chǎn)實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)”，從學(xué)校走到生產(chǎn)一線去，在實踐中提高自己的生產(chǎn)知識和實踐教學(xué)能力。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)也可以通過這種真正意義上的“產(chǎn)教融合”，推動技術(shù)的更新和員工素質(zhì)的提高。由此創(chuàng)造一種完整、直接、持續(xù)、有效的“產(chǎn)教融合、校企合作”體系，最大限度地凸顯和發(fā)揮民辦教育的體制機(jī)制優(yōu)勢，從而大大提升民辦高職院校的核心競爭力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：新時代提升民辦高職院校核心競爭力關(guān)鍵要務(wù)之二

傳統(tǒng)職業(yè)教育將“就業(yè)主導(dǎo)”作為核心競爭力的基點，就業(yè)率是衡量職業(yè)教育成效的主要指標(biāo)。創(chuàng)建民辦高職院校的初心，也在于能為許多原本失去升學(xué)機(jī)會的年輕學(xué)子獲得接受高等教育、進(jìn)而獲得更多、更好的就業(yè)機(jī)會！然而，核心競爭力的最終目的是實現(xiàn)顧客最為關(guān)注的、核心的、根本的利益。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們及其家長的期望不僅是畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，而且希望實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，更熱切希望有能力實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

十九大報告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。要“更好推動人的全面發(fā)展、社會全面進(jìn)步”，要“辦好人民滿意的教育”。

對民辦高職院校而言，學(xué)生及其家長以及用人單位都是我們的客戶。學(xué)生交費上學(xué)，學(xué)校就應(yīng)該提供讓學(xué)生和家長滿意的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。進(jìn)入新時代，民辦高職院校應(yīng)該直面社會矛盾轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實，盡快轉(zhuǎn)變觀念，將辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)升級、社會需求和學(xué)生發(fā)展愿望緊密銜接，在保證學(xué)生就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)上，提供更多讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的平臺和機(jī)會，幫助他們掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方法、途徑以及技能、知識，為他們畢業(yè)后多樣化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才的迫切需求，實現(xiàn)十九大關(guān)于“更好推動人的全面發(fā)展、社會全面進(jìn)步”和“辦好人民滿意的教育”的發(fā)展目標(biāo)，這是民辦高職院校新型教育服務(wù)理念的體現(xiàn)，也是新時代民辦高職院校提升核心競爭力的重要任務(wù)。

3素養(yǎng)教育：新時代提升民辦高職院校核心競爭力關(guān)鍵要務(wù)之三

習(xí)近平在十九大報告“培育和踐行社會主義核心價值觀”一章中指出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)”。

以往，職業(yè)教育院校從就業(yè)主導(dǎo)出發(fā)，都十分重視學(xué)生崗位技能和專業(yè)知識的訓(xùn)練，但往往忽視思想品德的教育和職業(yè)素養(yǎng)的培育。而現(xiàn)在用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)從學(xué)歷本位、能力本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)本位，越來越注重學(xué)生的責(zé)任感、榮譽感、團(tuán)隊意識、合作能力、質(zhì)量觀念、誠信度以及承受壓力、接受挑戰(zhàn)的能力等核心素養(yǎng)。從相當(dāng)程度講，學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為衡量民辦高職院校競爭力的主要指標(biāo)。

毋庸諱言，民辦高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在一些問題，身心常處于壓抑狀態(tài)。但是從“人的全面發(fā)展”理念出發(fā)，卻會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上很多閃光的東西，他們基礎(chǔ)不足但思想活躍，發(fā)展不足但有特長，自律缺乏但樂于合群，目標(biāo)不高但心態(tài)務(wù)實，對他們進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)的塑造尤為必要。只要我們給予他們充分的尊重和信任，加之合理的施教，他們一樣會成為社會的有用之才。因此，民辦高職院校應(yīng)該更加重視學(xué)校文化工程的建設(shè)，將學(xué)生品質(zhì)塑造和學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合，強(qiáng)化校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育，通過各種豐富多彩、符合青年特點、寓教于樂的校園文化活動，春風(fēng)化雨，潛移默化地影響教育學(xué)生。每一位民辦高職院校的教師都必須對學(xué)生傾注愛心，充滿耐心，讓每個來民辦高職學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，在三年中，除了知識、技能學(xué)習(xí)外，人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)有很大的提升，讓學(xué)生愿意改變，愿意付出，愿意助人，懂得愛、原諒和關(guān)懷，讓他們重拾信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，挖掘自身的潛能，重燃成功的希望，成為新時代的有用之才。這才是民辦高職院校為學(xué)生提供的好的教育，才能稱之為“人民滿意的教育”，才能真正體現(xiàn)民辦高職學(xué)院的核心競爭力。

作者簡介：顧定紅（1960-），男、浙江嘉善人，高級工程師，上海交通大學(xué)EMBA。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記。主要研究方向：民辦高等職業(yè)教育，大學(xué)生思想政治教育。endprint