“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用

高順勇

摘 要：“體驗(yàn)式”教學(xué)是適合21世紀(jì)根本教育變革的一種新的教學(xué)方式。小學(xué)品德與生活課與其他課程有很大的區(qū)別。需要每個(gè)小學(xué)生在實(shí)踐中才能體會(huì)到知識(shí)、情感和價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)。老師一定要明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，利用好“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中不斷提升學(xué)習(xí)能力和獲得一定的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與生活教學(xué)；“體驗(yàn)式”教學(xué)法；應(yīng)用策略

“體驗(yàn)”是指自己親身嘗試來認(rèn)識(shí)身邊事物的一個(gè)過程。親身參與實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍事物的過程；而“體驗(yàn)式”教學(xué)法是在“體驗(yàn)”教育理念的指導(dǎo)下，老師來創(chuàng)造模擬各種各樣的生活場(chǎng)景。小學(xué)品德與生活的教學(xué)方式不能與其他科目的教學(xué)方式相同，因?yàn)樾W(xué)品德與生活不僅要解決學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的問題，更重要的是得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。由于小學(xué)生處于一個(gè)各方面發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)于事物的認(rèn)知能力依然是淺顯的、感性的。所以在學(xué)習(xí)中要多以“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法來積累生活經(jīng)驗(yàn)，這就體現(xiàn)出“體驗(yàn)式”教學(xué)方法在小學(xué)品德與生活中是密切聯(lián)系的。

一、模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，營造情感氛圍

在小學(xué)品德與生活課堂中，小學(xué)生在由老師人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中獲得一種相對(duì)而言比較真實(shí)的感受和體會(huì)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性可想而知了。在模擬教學(xué)環(huán)境時(shí)，老師務(wù)必要注意所創(chuàng)設(shè)的“環(huán)境”應(yīng)盡量符合小學(xué)生的認(rèn)知層次，讓他們能夠充分地理解，這樣才能讓他們?cè)谀M的環(huán)境中更加真實(shí)地“體驗(yàn)”。

另外，還要注意所模擬的“環(huán)境”應(yīng)該貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，生活是小學(xué)生獲得知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，也是他們運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí)的最好途徑。老師要做的就是要幫助學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系起來。例如，在講授蘇教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)第二單元的《秋天在哪里》時(shí)，老師通過多媒體設(shè)備將學(xué)校校園和家鄉(xiāng)的秋季風(fēng)光展示給學(xué)生，幫助他們?cè)谇榫持谐醪礁兄锾斓拿篮?，進(jìn)而再借助一首改編的《找秋天》歌曲引導(dǎo)學(xué)生欣賞田野、花園、樹林以及果園等不同場(chǎng)景中的秋季美景。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和充分感知，真正發(fā)現(xiàn)和把握秋天的季節(jié)特征，體味和欣賞秋天之美，從而自然而然地產(chǎn)生親近自然、熱愛自然的情感。

二、提出疑問，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

提出疑問是一種對(duì)未知生活的體驗(yàn)和探索過程，問題則是觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。在“體驗(yàn)式”教學(xué)方法中，老師通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而為了引導(dǎo)他們?cè)谇榫持羞M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，老師還需要通過設(shè)置一些“問題”來推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

另外，還需要注意的是：一方面，老師所提出的問題要符合小學(xué)生的認(rèn)知情況，使小學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來解決問題，另一方面要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)定問題的難易程度。

三、組織活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多向互動(dòng)的“活動(dòng)”環(huán)境

在小學(xué)品德與生活課堂中，老師通過組織活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、生活感悟，并且進(jìn)行總結(jié)和思考。在小學(xué)品德與生活課堂中，活動(dòng)的內(nèi)容可以是多種多樣的，如智力小游戲、生活小調(diào)查、分析討論等；參與活動(dòng)的形式也可以是多種多樣的，如個(gè)人的腦洞大開的發(fā)言、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)、提交觀察報(bào)告等。在活動(dòng)中，老師要注意引導(dǎo)參加活動(dòng)的小學(xué)生與其他參與者之間的交流與互動(dòng)，以盡可能多地獲得感受與經(jīng)驗(yàn)，要盡量使小學(xué)品德與生活課堂形成一個(gè)由師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與現(xiàn)實(shí)生活互動(dòng)的立體式互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生借助這種情感體驗(yàn)的互動(dòng)交流與相互影響來實(shí)現(xiàn)個(gè)體的完善和提升。

四、多元化評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)手段是測(cè)量教學(xué)有效性的重要方法，也是“體驗(yàn)式”教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，是鞏固、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成果的重要環(huán)節(jié)。多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果的過程性和多元化，力求使評(píng)價(jià)更為科學(xué)、全面和客觀，更能準(zhǔn)確地反映教學(xué)狀況。

在“體驗(yàn)式”教學(xué)中，由于參與主體十分廣泛，因此，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)是多元的，包括學(xué)生本人、同學(xué)、活動(dòng)小組成員、老師、父母、社區(qū)等等；“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)的形式是多樣的，對(duì)學(xué)生成長的關(guān)注點(diǎn)也可以是多樣的，如學(xué)生參與體驗(yàn)的態(tài)度，通過體驗(yàn)獲得的知識(shí)和情感是否是正向的、積極的等。

在多元化評(píng)價(jià)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將感性化的“體驗(yàn)”上升到理性認(rèn)知的層面，更快地成長起來。體驗(yàn)是適合小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)的有效策略。老師應(yīng)當(dāng)在遵循小學(xué)生情感認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在品德與生活課堂中充分地經(jīng)歷和“體驗(yàn)”，最終實(shí)現(xiàn)自我的情感體驗(yàn)與知識(shí)建構(gòu)并獲得持續(xù)性發(fā)展。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法建立的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中包含師生之間信息的交流過程，同時(shí)更重要的是師生情感的交流過程。老師“愛學(xué)生”，尊重每個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，傾聽每個(gè)學(xué)生的意見，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，與學(xué)生分享喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài)，在積極向上的狀態(tài)下快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

黎克儉.談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（7）：88.

編輯 魯翠紅endprint