開展多樣化“小助手”活動，提高農(nóng)村小學(xué)英語早讀有效性

毛羽

“書讀百遍，其義自見。”古人早已總結(jié)出朗讀的好處。早讀是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的關(guān)鍵策略，也是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語知識的有效舉措。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師資源稀缺，且教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對落后，學(xué)生早讀活動展開的質(zhì)量不高。為解決這一問題，任命班級里的英語班干部為英語早讀小助手，通過小助手的協(xié)助，幫老師組織、管理和檢查早讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，以此提升農(nóng)村小學(xué)英語早讀有效性。

一、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)生早讀現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題

在農(nóng)村，一個(gè)英語教師通常需要任教多班級多年級，無法顧及每個(gè)班的英語早讀。從筆者平時(shí)的教學(xué)情況看，小學(xué)英語學(xué)生早讀存在以下現(xiàn)狀及問題：（1）內(nèi)容不豐富，活動無組織。（2）早讀無方法，學(xué)生沒興趣。（4）早讀太隨意，學(xué)習(xí)沒進(jìn)步。（4）早讀無監(jiān)督，效果無檢查。

二、依托“小助手”提升早讀活動有效性的實(shí)施策略

（一）早讀內(nèi)容多樣化，小助手收集與展示

在小助手的幫助下，可以使得早讀內(nèi)容豐富而多樣。早讀內(nèi)容與素材的限制，降低了早讀質(zhì)量。通過小助手的輔助，在教師的理念指導(dǎo)與小助手的興趣導(dǎo)向下，小助手可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，運(yùn)用多種方法收集英語課外讀物，比如英語兒歌、謎語、故事、小詩、諺語等，以拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的早讀興趣。收集方法有從電視節(jié)目中記錄、書刊報(bào)紙中摘抄、圖書漂流活動中收集等，有條件的學(xué)生還可以邀請家長查閱資料并打印，收集有用的早讀內(nèi)容。

通過收集多樣化的早讀內(nèi)容，提升學(xué)生的早讀興趣，在小助手的帶領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為提升學(xué)生的英語素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）激勵(lì)學(xué)生自由讀，小助手監(jiān)督與交流

學(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀，也是非常重要的早讀形式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同。學(xué)生自由讀為學(xué)生創(chuàng)造了查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。為避免自由讀是隨意讀、無監(jiān)督讀，采取小助手輔助模式，按照座位劃分，臨近的10～12個(gè)學(xué)生為一小組，選取優(yōu)異的學(xué)生為小助手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由讀。學(xué)生根據(jù)自身水平、方式及目標(biāo)，選取喜歡的方式讀，小助手監(jiān)督，并在后進(jìn)生遇到問題時(shí)與之交流，或與小組成員互動交流某個(gè)話題，以此糾正后進(jìn)生的問題，并進(jìn)行示范讀與指導(dǎo)。如“What Would You Like？”單元早讀時(shí)，后進(jìn)生對特殊疑問句不了解，小助手組織大家一起討論，并對這個(gè)句型進(jìn)行分析，再與組內(nèi)成員互動問答。What Would You Like？I would like vegetables.再由學(xué)生自由讀并互動問答。通過監(jiān)督與交流、指導(dǎo)與點(diǎn)撥，提升自由讀的效果。

（三）結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，小助手領(lǐng)讀與指導(dǎo)

教材是早讀學(xué)習(xí)的重要素材，讓學(xué)生讀通、讀懂教學(xué)內(nèi)容非常重要。教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生在早讀時(shí)間復(fù)習(xí)與鞏固，也需要依托早讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在教師無暇全面顧及的情況下，可以派出優(yōu)秀的小助手，對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀和指導(dǎo)。除了10～12人為一組的小組長助手外，還可以挑選英語課代表為小助手的組長，總管整個(gè)班級的早讀活動。這時(shí)可以由組長將單元重難點(diǎn)挑選出來，根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

（四）配合語音設(shè)備，小助手操作與示范

跟著錄音進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，也是常見的一種英語學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教室基本都安裝了多媒體設(shè)備，至少配備錄音機(jī)。早讀時(shí)由小助手帶領(lǐng)，英語課代表操作多媒體錄音，全班同學(xué)拿著早讀材料，一起翻到相同的地方，再跟著錄音齊聲朗讀。對于學(xué)生易讀錯(cuò)的地方，小助手停下來，重復(fù)播放錄音，讓學(xué)生聽清，并自身示范如何正確地讀，糾正學(xué)生在語音、語調(diào)上的錯(cuò)誤。另外，對于早讀素材中較難的句子與段落，可以讓學(xué)生跟著錄音模仿讀，直到學(xué)生讀順口為止。

（五）多形式趣味早讀，小助手協(xié)調(diào)與參與

早讀要讀出樂趣、讀出趣味、讀出多樣化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下，更加投入，積極參與，提升早讀質(zhì)量。增加早讀的趣味性，就需要從多樣化、靈活性的早讀形式入手，一般早讀時(shí)間為30分鐘，不算太長，但是對于小學(xué)生來說，很難集中30分鐘的精力。開展多形式的早讀活動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?；顒佑尚≈纸M織與協(xié)調(diào)，引入優(yōu)秀生示范讀、錄音跟讀、語調(diào)語音模仿讀、小組競賽讀、聽后講故事、分角色讀等。基于學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇讀的方式，優(yōu)化早讀趣味。

（六）事先布置小任務(wù)，小助手領(lǐng)背與檢查

對于早讀時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師資源不足，教師無法實(shí)施全面的監(jiān)督和檢查的情況，這部分可以由小助手來解決。每個(gè)班挑選出英語成績優(yōu)異、發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為小助手，還從中選出一名助手組長。小助手在早讀活動中起到主導(dǎo)作用，每次早讀開始前，由小助手事先布置當(dāng)節(jié)課的任務(wù)，由小組長領(lǐng)背和檢查?？煜抡n的前幾分鐘，小助手將任務(wù)內(nèi)容背誦給同學(xué)聽，再選派幾名學(xué)生同樣背出來，以此避免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性方法，給予表彰和鼓勵(lì)?？梢圆扇√釂柺奖痴b形式，如由小助手說出漢語，學(xué)生再回答出英語，以此深化學(xué)生對詞匯或句子的記憶。

采用多種朗讀形式，同時(shí)加強(qiáng)早讀效果的檢查，讓早讀課有目的、有計(jì)劃地開展，才能真正提高英語早讀的有效性，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

編輯 魯翠紅endprint