七色花開 幸福滿園

王曉嬌

摘 要：蘭州市七里河小學(xué)將核心素養(yǎng)與班本課程對接，開發(fā)了具有七小特色的“七彩”班本課程，通過班本課程的實施，促進學(xué)生全面、個性、健康成長。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；班本課程；“七彩”課程；全面發(fā)展

甘肅省蘭州市七里河小學(xué)作為一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，提出并確立了“幸福教育”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)具有民族精神、國際視野的現(xiàn)代公民”為學(xué)校使命，在教育創(chuàng)新的道路上不斷探索，給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

一、理念引領(lǐng)，素養(yǎng)落地

2014年3月，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)體系”；2015年9月，中國教育學(xué)會發(fā)布了中國學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)，最終指向人的全面發(fā)展。七小緊隨教育的發(fā)展步伐，在持續(xù)不斷的探索、研究、解讀、思考中感悟“核心素養(yǎng)”教育理念，以課程開發(fā)為落腳點，使“核心素養(yǎng)”落地生根。

為使學(xué)生具備終身發(fā)展和社會需要的品格和能力，在夯實國家基礎(chǔ)課程、研發(fā)校本特色課程的基礎(chǔ)上，我們整合課程資源，拓展課程內(nèi)容，激活“班級”這一教育系統(tǒng)中最為重要的子體系，創(chuàng)設(shè)了“七彩課程”這一班本體系，形成了理想的教育生態(tài)鏈。班本課程的開發(fā)充分調(diào)動了老師們的積極性與創(chuàng)造性，最大限度地尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實踐探索，研究完善

“七彩”班本課程的開發(fā)不是一蹴而就的，我們在實踐中不斷探索，在研究中逐步完善。

第一階段：點狀分布，雖各具特色，但隨意性較大

我們基于學(xué)校資源、教師特長和學(xué)生的興趣點，以班級為單位，自主開發(fā)了如社團課、活動課、學(xué)科特色課、綜合實踐課等，這些零碎的課程雖然在某個點上有助于某個年齡段的學(xué)生豐富自身的經(jīng)歷，但是就整個學(xué)校而言，不能夠適應(yīng)每個年齡段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，不能夠呈現(xiàn)一種序列化、遞進式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

第二階段：線狀分布，在班級或年級之間形成了一定的聯(lián)系。

各個班級的班本課程又不斷生長，衍生出更多類型的課程，這些課程的實施，有效豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的綜合能力。隨著課程數(shù)量的增多，橫向上在某些年級各班之間形成了聯(lián)系，縱向上某些班級自身形成了梯度，但也存在有的重復(fù)交叉，有的則互不相干等現(xiàn)象，整體上還沒有形成科學(xué)、完整的系統(tǒng)。

第三階段：整合梳理，形成完善的體系

我們在前期開發(fā)的基礎(chǔ)上，將班本課程進行評估、梳理，對特定年齡段學(xué)生的課程需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點加以研究和調(diào)查，建立課程之間的鏈接，幫助學(xué)生看到事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，并把所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生全面、個性、健康成長。通過進一步整合課程資源，使課程形成合理的系統(tǒng)，全面提升質(zhì)量。

三、“七彩”紛呈，助力成長

我們緊緊圍繞核心素養(yǎng)，將六個方面重新整合，進行個性化對接，研究開發(fā)了“七彩”班本課程，逐級、逐類、逐層使育人目標(biāo)得以實現(xiàn)。

1.課程理念解讀

創(chuàng)新：追本溯源，躬行踐履，探索發(fā)現(xiàn)；

善學(xué)：敏而好學(xué)，融會貫通，溫故知新；

篤行：博采眾長，踐履惟新，知行合一；

尚禮：恭儉仁孝，知書明理，敬人愛人；

博藝：琴棋書畫，依仁游藝，琢玉成器；

悅讀：開卷有益，腹有詩書，博古通今；

健康：修身養(yǎng)性，樂觀向上，率真豁達。

2.課程內(nèi)容構(gòu)成

（1）尚禮課程：利用班級文化建設(shè)，通過一個班級的環(huán)境文化，體現(xiàn)其內(nèi)在精神文化。舉行“禮儀”系列主題班隊會，如“孝為先”敬老主題班會、“爭做文明小市民”主題班會等，培養(yǎng)學(xué)生從小崇尚禮儀。

（2）篤行課程：利用每天的晨讀、午練、暮省，日積月累形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；以各種節(jié)日為契機，開展多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；以班級講堂、家長講堂為載體，開闊學(xué)生視野，提升自信。

（3）健康課程：以每個班各具特色的“陽光體育”大課間活動，促進學(xué)生身體健康；以“心語使者”班級心理輔導(dǎo)站，維護學(xué)生心理健康，健全人格品質(zhì)。

（4）悅讀課程：低年級的繪本漂流與寫繪日記，中年級建悅讀小屋QQ、微信群進行好書分享，高年級的班級讀書節(jié)，使學(xué)生愛讀書、會讀書，為學(xué)生打下終身閱讀的良好基礎(chǔ)。

（5）博藝課程：班級藝術(shù)節(jié)中展現(xiàn)才藝，節(jié)慶演出活動中分享快樂，讓學(xué)生擁有健康的審美情懷，學(xué)會欣賞美、感受美、表現(xiàn)美。

（6）創(chuàng)新課程：“開學(xué)第一課”彰顯學(xué)生個性智慧，班級趣味作業(yè)展示創(chuàng)新思想，打破常規(guī)，拓展思維。

（7）善學(xué)課程：語文學(xué)科的“整本書閱讀”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“樂學(xué)單”嘗試學(xué)習(xí)、英語學(xué)科的“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、善于學(xué)習(xí)。

“七彩”班本課程更加貼近學(xué)生的生活，最大化地適應(yīng)了不同學(xué)生發(fā)展的需求，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在課程類型上體現(xiàn)了多樣性和綜合性，在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了均衡性和完整性，在課程實施上體現(xiàn)了連貫性和選擇性，通過精細化管理，使課程品質(zhì)得到全面提升，形成了鮮明的學(xué)校特色，為學(xué)生的幸福人生奠基！

參考文獻：

[1]沙培寧.朱永新：締造完美教室[J].中小學(xué)管理，2012（9）.

[2]趙詠梅.讓課程回歸兒童本位[J].教育教學(xué)論壇，2017（7）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2016]GHB0565。

編輯 趙飛飛endprint