學(xué)前兒童繪畫色彩心理活動研究

□王旭敏 甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

兒童時期作為心理和生理發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這個階段兒童難以運用語言清晰表達(dá)情感，一旦被忽略，會使得兒童處于低落或沉悶的情緒中，影響積極心態(tài)的形成。而繪畫創(chuàng)作階段有著個人獨有的感知特征，最終形成的畫作也可以反饋個人心理活動?；诖耍疚慕Y(jié)合學(xué)前兒童繪畫色彩心理活動的影響因素展開分析，進(jìn)一步提出指導(dǎo)學(xué)前兒童正確使用色彩，以供參考。

一、學(xué)前兒童繪畫色彩心理活動的影響因素

（一）情緒因素

繪畫創(chuàng)作是兒童開發(fā)智力、鍛煉想象力的有效途徑，正式進(jìn)行繪畫色彩選擇時兒童會受到性格、身體情況以及心理情緒等因素的影響。相關(guān)調(diào)查表明，情緒強烈以及情緒控制能力較低的兒童，會傾向于多種色彩的選擇。例如：繪畫太陽時一些兒童會選擇黃色、紅色、橙色等顏色，而多種色彩疊加的形式也反映兒童情緒相對強烈。同時，冷暖色調(diào)的選擇也可以在一定程度上體現(xiàn)兒童繪畫全過程的心理活動。如果繪畫時經(jīng)常采用黃色、紅色等暖色調(diào)，則證明兒童情緒相對高漲和積極；如果繪畫時采用藍(lán)色、灰色等冷色調(diào)，則證明兒童情緒比較壓抑。

（二）年齡因素

兒童在色彩象征的效果感受方面能力有限，只有隨著年齡不斷增長，這一能力才會逐漸提高。比如：4周歲的兒童對于色彩主要是泛化情緒的體驗，無法區(qū)別開不同色彩；5周歲的兒童對于色彩有著基礎(chǔ)性情感體驗，可以運用開心或不開心等描述具體色彩變化，并且有著消極情緒的反向投射；6周歲的兒童對于色彩具備了相對強烈的色彩情感體驗，非常容易出現(xiàn)情感聯(lián)想。另外，兒童色彩審美的相關(guān)感受有著極強的年齡化特征，尤其體現(xiàn)在兒童色彩象征意義、情感意味、色彩輕重以及冷暖感受等方面?？墒轻槍Ω邔哟紊蕦徝赖陌盐丈蠀s有著明顯的差異性，部分未到4周歲的兒童能夠到達(dá)6周歲兒童的水平，即便是同齡兒童也有著程度把握的差異。

（三）外部因素

學(xué)前兒童應(yīng)用色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時會受到外部環(huán)境的影響，比如：教師對學(xué)前兒童給予積極引導(dǎo)和耐心指導(dǎo)，使得兒童心情愉悅，繪畫創(chuàng)作時會無意識地使用暖色調(diào)色彩；而針對特定顏色進(jìn)行多次勾勒，則表明兒童繪畫階段心情起伏較大，可能受到教師的批評或忽視，產(chǎn)生焦躁等心理并且集中體現(xiàn)在繪畫填圖方面。

二、指導(dǎo)學(xué)前兒童正確使用色彩

（一）指導(dǎo)兒童觀察生活

色彩應(yīng)用是學(xué)前兒童心理情況的具體表現(xiàn)，繪畫創(chuàng)作過程中可以顯示其思維能力，這要求日常生活中必須給予兒童足夠的引導(dǎo)和啟發(fā)。家長和教師是在兒童生活中扮演重要角色，與兒童相處時必須有意識、合理引導(dǎo)兒童觀察生活要素。例如：日常學(xué)習(xí)和生活中，教師與家長可以引導(dǎo)兒童觀察色彩，紅色的太陽、白色的汽車、綠色的樹葉等，長時間的色彩熏陶能幫助兒童形成基本色彩的概念。

（二）激發(fā)兒童想象能力

因為學(xué)前兒童語言表達(dá)能力并不完善，直觀形象感受和形象思維成為其認(rèn)知世界和形成概念的主要途徑。兒童繪畫創(chuàng)作有著兒童語言、情節(jié)性等特征，即便是繪畫簡單的方形或圓形，也可能代表較多的含義。在沒有掌握口頭語言、書面語言技能的情況下只能采取形象語言表達(dá)思想活動。想象力作為兒童創(chuàng)作的不竭力量源泉，學(xué)前兒童的想象力可以借助于繪畫創(chuàng)作展示出來。實際繪畫階段，教師引導(dǎo)兒童大膽嘗試不同色彩展開具體創(chuàng)作。例如：實際繪畫階段，教師鼓勵兒童沖破常規(guī)性意識的束縛，運用多種色彩繪畫太陽，無形之中使兒童的創(chuàng)造力、想象力得到激發(fā)和鍛煉。教師正確認(rèn)識到兒童認(rèn)知色彩、感知自然的全過程也是心理活動變化的體現(xiàn)，實時觀察幼兒心理活動，以健康且積極的心態(tài)引導(dǎo)鼓勵幼兒。

（三）培養(yǎng)兒童端正心態(tài)

繪畫的色彩變化是兒童心理活動的具體表現(xiàn)，學(xué)前兒童處于各方面成長的基礎(chǔ)階段，繪畫色彩可以準(zhǔn)確反映兒童情緒。比如，焦躁的兒童通常傾向色彩疊加，而這種情緒對兒童是種傷害，教師或者家長一旦發(fā)現(xiàn)必須進(jìn)行疏導(dǎo)，采取生活事例來引導(dǎo)兒童轉(zhuǎn)變心態(tài)，并且在同兒童相處時有意識地培養(yǎng)團(tuán)隊意識、合作意識。

總而言之，正確把握學(xué)前兒童繪畫心理，給予科學(xué)且合理的繪畫指導(dǎo)，要求教師必須不斷增強兒童行為觀察、解讀的能力。教師嚴(yán)格遵循群眾性、科學(xué)性、實踐性、客觀性以及教育性原則引導(dǎo)兒童正確展開繪畫活動，采取敘事研究等方式敘述兒童情境性、真實性行為。教師、家長應(yīng)重視兒童繪畫色彩的心理活動，實現(xiàn)兒童形成健康、積極的心理培養(yǎng)目標(biāo)。