礦業(yè)背景高校測繪工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)

苗則朗

(中南大學(xué) 地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南 長沙 410083)

斯坦福大學(xué)強調(diào)學(xué)工程也需要理解哲學(xué)，商科生也要做工程試驗?！靶鹿た啤笔强茖W(xué)、人文、工程的交叉融合，是培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才，學(xué)生要具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實踐能力，成為人文科學(xué)和工程領(lǐng)域的領(lǐng)袖人物。礦業(yè)背景高校的測繪工程專業(yè)“新工科”建設(shè)要堅持問題導(dǎo)向，問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，問學(xué)生志趣變方法，問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，礦業(yè)背景高校的測繪工程教育專業(yè)與“新工科”具有趨同性。

1 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需要測繪“新工科”人才

測繪與地理信息技術(shù)和應(yīng)用已轉(zhuǎn)變?yōu)榘?S技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)、通信等多種手段的地理空間信息科學(xué)[1-3]。隨著國家經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，測繪地理信息保障能力快速提升，服務(wù)領(lǐng)域極大擴(kuò)展，并已融入國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主戰(zhàn)場，地理信息社會化應(yīng)用和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，迫切需要工程教育乘勢而為。

與傳統(tǒng)工科人才相比，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才，要求畢業(yè)生不僅在某一學(xué)科專業(yè)上學(xué)業(yè)精深，而且還應(yīng)具有“學(xué)科交叉融合”能力；不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有問題，也有能力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)去解決未來發(fā)展出現(xiàn)的問題；不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，同時懂得經(jīng)濟(jì)、社會和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。

新經(jīng)濟(jì)對人才提出新的目標(biāo)定位與需求，為“新工科”提供了契機，新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需發(fā)展“新工科”來支撐人才需要。因此，“新工科”要著眼于新技術(shù)發(fā)展的時代特征，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生最核心的能力——學(xué)習(xí)而且是快速學(xué)習(xí)新事物的能力。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對高層次科技創(chuàng)新人才產(chǎn)生了巨大需求，新驅(qū)動發(fā)展推動科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相融相生。國家大力推進(jìn)教育供給側(cè)改革，關(guān)鍵是讓科學(xué)研究與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相融相生，提高教育供給端質(zhì)量、效率以及創(chuàng)新性，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展注入活力，形成推動創(chuàng)新型國家和人才強國建設(shè)合力。測繪與地理信息的未來發(fā)展，對組織管理、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)服務(wù)、人才隊伍都提出了更高的要求，“新工科”指向新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而新經(jīng)濟(jì)是跨行業(yè)與跨領(lǐng)域的，需要打破傳統(tǒng)學(xué)科隔閡，提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)具備跨界整合能力的人才。

2 培養(yǎng)測繪工程“新工科”人才

礦業(yè)背景高校測繪工程人才培養(yǎng)與行業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)。礦業(yè)發(fā)展對人才和技術(shù)創(chuàng)新不斷提出需求：實踐、就業(yè)、專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新研究等缺一不可。因此，礦業(yè)背景高校測繪工程專業(yè)“新工科”人才培養(yǎng)，與工程教育認(rèn)證強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向具有趨同性，要求除符合工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)外，還需要體現(xiàn)行業(yè)特色。并依據(jù)其在長期辦學(xué)過程中積淀形成的人才培養(yǎng)特質(zhì)，針對行業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)課程體系的同時，突出工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.1 礦業(yè)背景高校測繪工程專業(yè)特征

礦業(yè)特色高校形成于特殊歷史時期，在長期辦學(xué)過程中形成獨特的辦學(xué)風(fēng)格，并以特色求生存、求發(fā)展、求卓越。行業(yè)特色型大學(xué)以行業(yè)為依托，針對行業(yè)特點，圍繞行業(yè)需求，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，其最大的優(yōu)勢在于其擁有若干特色優(yōu)勢學(xué)科，這是生存和發(fā)展的根本所在。

突出行業(yè)特色優(yōu)勢學(xué)科，以行業(yè)特色優(yōu)勢學(xué)科帶動其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過學(xué)科交叉融合，互動發(fā)展，形成寬廣學(xué)科群。在我國，相比較于交通、水利等其他行業(yè)特色大學(xué)，礦業(yè)背景大學(xué)的測繪學(xué)科具有非常明顯的優(yōu)勢，如中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)等。因此，通過特色優(yōu)勢學(xué)科帶動與多學(xué)科融合而得到迅速發(fā)展，在課程設(shè)置上，圍繞行業(yè)需求，增加與行業(yè)特色相關(guān)的課程比重，考慮與行業(yè)互相依存的特殊性，提高行業(yè)契合度，重視人才培養(yǎng)過程中的工程實踐，在服務(wù)特定行業(yè)需要和發(fā)展方面開創(chuàng)新局面[4-6]。因此，需要依托學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)科區(qū)域特點和行業(yè)優(yōu)勢，突出測繪科技服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能，培養(yǎng)測繪工程專業(yè)人才。

“治學(xué)興業(yè)”、“興學(xué)報國”，測繪工程專業(yè)畢業(yè)生除部分繼續(xù)升學(xué)外，多就業(yè)于行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位，從事勘察、測繪、工程施工測量、工程監(jiān)理、工程監(jiān)測等地理空間信息相關(guān)技術(shù)工作，并逐漸進(jìn)入管理層。據(jù)不完全統(tǒng)計，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后3年左右擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人或技術(shù)部門負(fù)責(zé)人，5年左右晉升為施工項目部總工程師或項目部副經(jīng)理，少數(shù)擔(dān)任項目部經(jīng)理。其中，部分在勘測、設(shè)計部門與科研院所工作的畢業(yè)生，還取得了注冊測繪工程師等其他從業(yè)資格證書。由此，旨在為測繪工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界，從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證的測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證，人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)、實踐、學(xué)科交叉與創(chuàng)新能力。

2.2 礦業(yè)特色高校測繪工程專業(yè)認(rèn)證

測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念是以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)全體學(xué)生；實行以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計；持續(xù)改進(jìn)，建立全過程評價機制，且評價結(jié)果用于改進(jìn)提高。要求測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后能做什么。工程教育認(rèn)證強調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，因此，礦業(yè)特色高校測繪工程專業(yè)定位，應(yīng)以學(xué)校行業(yè)特色和優(yōu)質(zhì)學(xué)科為背景，與其他學(xué)科交叉融合，注重培養(yǎng)學(xué)生跨界整合能力。

應(yīng)結(jié)合測繪工程專業(yè)服務(wù)其他行業(yè)的功能，順應(yīng)學(xué)校礦業(yè)特色，綜合考慮學(xué)生就業(yè)行業(yè)及在單位的職業(yè)發(fā)展，突出能力，跨學(xué)科基礎(chǔ)知識，求創(chuàng)新，服務(wù)行業(yè)的務(wù)實奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)。同時需要積極發(fā)揮學(xué)術(shù)文化引領(lǐng)作用，培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生熱愛學(xué)術(shù)、淡泊名利的良好風(fēng)尚，營造認(rèn)真鉆研、矢志真理、終生學(xué)習(xí)的卓越測繪文化精神意識。

基于OBE的測繪工程專業(yè)人才教育培養(yǎng)范式，其目標(biāo)是學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果，并通過學(xué)習(xí)成果確定課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程要強調(diào)以學(xué)生為本,強調(diào)學(xué)生要學(xué)什么。實施測繪工程工程教育專業(yè)認(rèn)證，是行業(yè)特色高校推進(jìn)工程教育改革的重要舉措，是“新工科”建設(shè)的重要內(nèi)容和工程教育國際化的重要標(biāo)志。對行業(yè)特色高校測繪工程專業(yè)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特色，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，形成強化測繪工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心、重測繪工程基礎(chǔ)知識、融合相關(guān)交叉知識，形成特色及優(yōu)勢鮮明的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

2.3 多學(xué)科交叉融合能力培養(yǎng)

工程教育專業(yè)認(rèn)證產(chǎn)出導(dǎo)向是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點，設(shè)計科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，并要求每個教師明確責(zé)任，同時對學(xué)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行考核，并評價課程和畢業(yè)要求的達(dá)成情況，以進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。突出工程實踐能力強，重基礎(chǔ)，求創(chuàng)新，服務(wù)行業(yè)，務(wù)實奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)[7-8]。

1)采取寬口徑培養(yǎng)與后期個性化培養(yǎng)、專業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，圍繞行業(yè)需求，針對行業(yè)發(fā)展特色，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，實現(xiàn)在行業(yè)、學(xué)科綜合和對接地方等方面發(fā)揮優(yōu)勢。

2)順應(yīng)行業(yè)特色，基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，在課程體系中增設(shè)采礦工程、土木工程、工程項目管理等概論課程。培養(yǎng)服務(wù)行業(yè)的跨學(xué)科知識交叉能力，通過跨越學(xué)科邊界進(jìn)行多學(xué)科的整合，使測繪工程專業(yè)學(xué)生接受的訓(xùn)練多元化和問題導(dǎo)向，尋找創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)測繪工程應(yīng)用復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3)矢志不忘測繪學(xué)科服務(wù)其他行業(yè)功能，充實數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，夯實創(chuàng)新研究基礎(chǔ)。探索STEM(Science，Technology，Engineering，Mathematics)教育模式，使學(xué)生具有較強信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。

4)堅持問題導(dǎo)向，通過科學(xué)、人文、工程的交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性人才。培養(yǎng)學(xué)生整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實踐能力，在人文科學(xué)與工程學(xué)方面平衡發(fā)展。要求學(xué)生接受的訓(xùn)練多元化，通過問題導(dǎo)向，動腦、動手，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

5)堅持測繪地理信息產(chǎn)業(yè)與礦業(yè)特色行業(yè)交叉和融合，服務(wù)行業(yè)，務(wù)實奉獻(xiàn)。行業(yè)契合度體現(xiàn)行業(yè)特色型大學(xué)人才培養(yǎng)上，行業(yè)特色型大學(xué)因其與行業(yè)互相依存的特殊性，十分重視工程實踐，并通過知識互補、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神與學(xué)科交叉能力的測繪復(fù)合型創(chuàng)新人才。

未來新一輪測繪科技革命和地理信息產(chǎn)業(yè)變革將同人類社會發(fā)展形成歷史性交匯，要求礦業(yè)特色高校創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)，緊跟產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)全過程，通過校內(nèi)科研實踐平臺，鼓勵學(xué)生參加科研與工程項目，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合，形成測繪工程基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)實驗、綜合性實驗、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗“四個層次”的實驗項目；搭建校企合作平臺，聘請專家教授為兼職教師，通過高年級學(xué)生與單位簽訂實習(xí)協(xié)議，參加企業(yè)生產(chǎn)科研實踐實習(xí)，并根據(jù)實習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(論文)；搭建學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，營造學(xué)術(shù)氛圍，豐富校園文化，拓展學(xué)生知識視野，及時掌握測繪地理信息學(xué)科前沿新知識、新成果、新動態(tài)。立足當(dāng)前礦業(yè)等行業(yè)急需和未來測繪地理信息服務(wù)功能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、跨界整合能力的“新工科”測繪工程人才，獲得競爭優(yōu)勢。

3 結(jié) 語

地理信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，社會對測繪地理信息人才需求強勁，礦業(yè)特色地方高校測繪工程人才培養(yǎng)關(guān)注全面建成小康社會、中西部崛起、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，與測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證理念相一致，把服務(wù)需求、提高質(zhì)量作為發(fā)展主線。建立健全培育和踐行社會主義核心價值觀，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，圍繞更新理念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新模式、保障質(zhì)量等，推動測繪工程教育質(zhì)量持續(xù)提升，實現(xiàn)以學(xué)校行業(yè)特色和優(yōu)質(zhì)學(xué)科為背景，在多元化、個性化培養(yǎng)理念指引下，強調(diào)以測繪基礎(chǔ)理論課程為依托，突破學(xué)科壁壘，突破專業(yè)藩籬，樹立學(xué)科交叉意識，注重“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，突破校企隔閡，注重“技術(shù)融合，組合創(chuàng)新”的工程實踐能力，鑄就具備重基礎(chǔ)，求創(chuàng)新，服務(wù)行業(yè)，務(wù)實奉獻(xiàn)，具備多學(xué)科交叉融合能力和適應(yīng)變化能力的拔尖創(chuàng)新測繪工程復(fù)合型人才“新工科”人才。