“五段式”跟進研究促進主題墻的創(chuàng)設(shè)

江西省新余市城北幼兒園 張藝毅

主題墻作為主題課程實施中的一種“隱性課程”，是一項非常重要的教育資源，它是幼兒每天所接觸的環(huán)境，對幼兒的身心發(fā)展、社會性發(fā)展及個性發(fā)展有著重要的作用。

我園歷來非常重視主題墻的創(chuàng)設(shè)，通過一系列實踐研究活動逐步提高了廣大教師創(chuàng)設(shè)主題墻的能力，使主題墻真正服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于幼兒。

第一階段：找出不足

首先，針對教師發(fā)放“主題墻創(chuàng)設(shè)”調(diào)查表，了解教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中遇到的問題，同時邀請省市級幼教專家蒞臨我園對主題墻創(chuàng)設(shè)情況進行現(xiàn)場指導(dǎo)，找出了以下問題：部分教師將主題墻創(chuàng)設(shè)作為一個額外的負擔(dān)；主題墻飾的創(chuàng)設(shè)一手由教師包辦；主題脈絡(luò)不清晰，隨便挑幾個教學(xué)內(nèi)容，不能體現(xiàn)主題的教育進程；互動性不強，沒有體現(xiàn)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、家長與主題墻之間的互動；藝術(shù)性和美觀性不夠等。

第二階段：理清思路想對策

針對這些問題，我們組織教師進行座談，明確主題墻創(chuàng)設(shè)的重要意義和實踐價值，幫助教師把被動布置主題墻轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙贾谩⑽蚁氩贾?、我會布置，并幫助教師了解主題墻創(chuàng)設(shè)中需要注意的原則，如怎樣在教學(xué)中注意主題墻創(chuàng)設(shè)的跟進，在進行墻面創(chuàng)設(shè)時必須考慮整體布局，主題脈絡(luò)是否清晰，層次是否分明；布置內(nèi)容是否豐富，能否充分體現(xiàn)主題課程開展所蘊含的教育價值；是否注重幼兒的參與性及師幼互動性；是否有課程內(nèi)容的延伸與拓展等等，從而讓老師學(xué)會思考,?幫助教師理解幼兒園主題墻的內(nèi)在蘊意和價值所在，提高布置主題墻的能力。

第三階段：探討如何開展有層次的主題墻創(chuàng)設(shè)教研活動

我園在各年級組中開展圍繞主題墻教研活動計劃的大討論，由教研處和保教處負責(zé)把各年級組教師的問題和建議進行梳理，制定出計劃：明確每次教研活動的目的→各教研組具體實施每次的教研活動→教研處分析活動效果→業(yè)務(wù)園長總體評估調(diào)整。把整個主題墻專題教研活動又細化成若干個教研活動，形成了恰當(dāng)?shù)慕M織方式，注重層次性，內(nèi)容與形式均圍繞專題教研目標(biāo)，為活動的有效開展打好了基礎(chǔ)。

我們還設(shè)計了以下圍繞主題的教研活動：發(fā)放“主題墻創(chuàng)設(shè)”調(diào)查表并作出分析→專題研討：對上學(xué)期主題墻創(chuàng)設(shè)的回顧與反思→專題研討：如何在主題墻中體現(xiàn)教育活動的不同進程→專題研討：主題墻創(chuàng)設(shè)的布局怎樣體現(xiàn)美觀性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性→各班學(xué)習(xí)改進階段→專題研討：如何更好地創(chuàng)設(shè)主題墻→主題墻創(chuàng)設(shè)觀摩評比活動→專題研討：主題墻創(chuàng)設(shè)觀摩評比活動反饋→園部整體評估。這一系列有計劃、有步驟、有層次的教研活動有效地幫助和支持教師主動學(xué)習(xí)、主動提高。

第四階段：邊實踐邊反思

各年級組按照教研計劃積極開展教研活動，采用了靈活多變的教研形式，如實踐研討、專題研討、觀摩反饋、評比、教研活動展示、網(wǎng)絡(luò)互動等，打造全面的、富有生機的研究氛圍，取得了良好的效果。

我園網(wǎng)站教育科研話題沙龍欄目中提供了“你是怎樣創(chuàng)設(shè)主題墻的，請進來交流一下吧”“談?wù)剬χ黝}墻創(chuàng)設(shè)的系列研討活動的收獲與感想”兩個帖子，共收到31個回復(fù)帖。

新教師熊老師回帖說：“一個人的想法加上另一個人的想法會碰撞出一系列的想法。最大的收獲就是對主題墻布置的作用與過程有了更深入的了解，通過“實踐——研討——再實踐”，能在較短的時間內(nèi)抓住主題的關(guān)鍵內(nèi)容與生成意義。

王老師回帖說：“每月我們都會坐在一起對主題墻創(chuàng)設(shè)進行研討，通過這些研討，使我認識到了自身的不足，理解了主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒園工作中的重要性，要從多角度的去創(chuàng)設(shè)主題墻，使內(nèi)容的選擇、美觀性、家長與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動、主題內(nèi)容的層次性等等，都要有所體現(xiàn)。”

晏老師回帖說：“有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，加上這學(xué)期的研討實例，我在做主題墻時知道該從那里下手了……最關(guān)鍵還是要做好主題的延伸活動，讓孩子們能在日常生活中感知它的存在?！?/p>

張老師回帖說：“我覺得主題環(huán)境要有特色、形式要多樣就必須大家要多交流、多溝通，人多了，點子就多了。一個主題從不同的側(cè)重點去挖掘所展示的內(nèi)容就豐富多彩，主題延伸的內(nèi)容也不一樣，自然各班的主題就會各有特色了！”

為了展示各教研組教研活動的效果，充分調(diào)動教師研究反思的積極性，我園舉行了“主題墻創(chuàng)設(shè)”專題教研活動展示評比活動。大班教研組圍繞主題墻內(nèi)容的選擇、美觀性、互動性和教學(xué)進程的體現(xiàn)展開了深入的研討；中班教研組圍繞主題墻的教育價值、主題墻與區(qū)角的有機結(jié)合展開了有效的研討；小班教研組以“好伙伴”這個主題為載體對如何創(chuàng)設(shè)主題墻進行了深入的研討。大中小三個教研組緊緊圍繞研討主題，精心設(shè)計研討方案，大膽創(chuàng)新教研模式，彰顯了各教研組的特色魅力和集體智慧。本次教研展示活動取得了預(yù)期的效果，提升了各教研組的主持能力，全面展示了教師參與教研活動的熱情與實效性。

第五階段：鞏固成果 持之以恒

主題教研活動開展是否有效的關(guān)鍵還要看成果能否應(yīng)用于實踐。我們及時總結(jié)經(jīng)驗和成果，把各班的主題墻全部拍照留檔并上傳到網(wǎng)站教工專區(qū)，供教師借鑒學(xué)習(xí)交流，并總結(jié)出我園主題墻創(chuàng)設(shè)的主要成效：創(chuàng)設(shè)主題特征突出，各班的主題墻及各面墻面均圍繞幼兒學(xué)習(xí)的主題進行創(chuàng)設(shè)，追求環(huán)境與幼兒的互動效應(yīng)。進步最大的有三方面：

1.在主題墻的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面，中大班有較明顯的進步。

如大一班的裝飾材料特色——報紙裝飾系列“從頭到腳”、大二班的“從頭到腳”“動感天地”和大六班的“動感天地”凸顯水粉與布局優(yōu)勢；中三班的“彎彎繞繞”體現(xiàn)精致與創(chuàng)意；中四班的“紅彤彤的年”體現(xiàn)色彩美。

2.主題內(nèi)容的選擇更能體現(xiàn)主題特色。

如大一班的“不一樣的我”選取了語言活動“我看我自己”“別人眼中的我”、繪畫“我的夢想”“獨一無二的我”、圖片“我心中的英雄”等內(nèi)容較好地體現(xiàn)了主題脈絡(luò)；中四班在“小鬼當(dāng)家”主題中選擇了以動手設(shè)計能力為側(cè)重點，分別有“我裝飾的小背心”“我設(shè)計的書面”“我設(shè)計的衣服”“我設(shè)計的房子”，突出了本班主題特色；大二班的“走進小學(xué)”的內(nèi)容是“我想象中的小學(xué)”“參觀小學(xué)”“小學(xué)里有什么”，較好地體現(xiàn)了教學(xué)活動的進程。

3.關(guān)注到主題墻內(nèi)容的延伸。

主題墻與主題內(nèi)容可否延伸、延伸到哪里、怎樣繼續(xù)體現(xiàn)教育價值、主題墻怎樣讓幼兒也能動手操作？這些疑問在各教研組的研討中顯露出來。中班教研組就通過研討，把“彎彎繞繞”主題墻的布置延伸到了區(qū)角，在益智區(qū)墻面設(shè)計了彎彎繞繞的迷宮、智力棋；中二班的“我對你說”就把數(shù)字制作成電話號碼卡，供幼兒在主題墻上對應(yīng)插卡；中五班的“小鬼顯身手”就設(shè)計了爸爸媽媽照片連線，幼兒可以通過自己連線對應(yīng)找到自己的父母或別人的父母，增強了主題墻的動感；小班的“好伙伴”主題，小三班在區(qū)角中投放了各種對應(yīng)的圖片供幼兒找朋友。

通過實踐，大家認為主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該做好這三步：

1.前期規(guī)劃

有版面的規(guī)劃，裝飾材料的準(zhǔn)備，提前告知家長幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，同時進行主題墻內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的選擇應(yīng)能夠體現(xiàn)主題的脈絡(luò)或從一個點切入展開，體現(xiàn)教學(xué)活動的進程。

2.過程實施

在過程實施中應(yīng)體現(xiàn)主題墻布置的進程，根據(jù)教學(xué)實際靈活進行調(diào)整，一個一個內(nèi)容去完成去充實，主題墻內(nèi)容由少到多，內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)互動性。

3.主題延伸

挖掘主題墻的后續(xù)價值，與區(qū)角結(jié)合。

“五段式”跟進研究全面提高了教師創(chuàng)設(shè)主題墻的能力——教師布置主題墻的目的性更強，對主題墻的意義和利用價值有了更深一步的理解。我園各班的主題墻得到了省級優(yōu)秀示范園評估組專家的贊賞，還多次接受各地幼教同行的參觀，全面展示了我園主題墻創(chuàng)設(shè)的價值和意義。