勇做上海課程改革的“弄潮兒”*
—— 上海市大同中學(xué)原校長王世虎訪談錄

◎ 本刊記者 焦婧茹

上海市大同中學(xué)創(chuàng)建于1912年。2017年是大同中學(xué)誕辰105周年，也是大同中學(xué)啟動(dòng)課程結(jié)構(gòu)整體改革的第30年。從1987年起，大同中學(xué)就積極進(jìn)行高中課程改革，并一直堅(jiān)持到現(xiàn)在, 從而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn), 取得了驕人的成績(jī)?；厥讓W(xué)校30年的課改歷程，大同中學(xué)開展高中課程整體改革的思路和做法，在今天仍然具有啟發(fā)意義。今年3月份，大同中學(xué)原校長王世虎先生（1986—1997年任上海市大同中學(xué)黨支部書記；1992—1997年任上海市大同中學(xué)校長）接受了本刊記者的采訪。

一、大同中學(xué)開展高中課程整體改革試驗(yàn)的背景和目的

本刊記者：大同中學(xué)是一所歷史悠久、有著優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的百年名校，于1987年秋季在上海市乃至全國率先開展高中課程整體改革試驗(yàn)。當(dāng)時(shí)您正擔(dān)任大同中學(xué)黨支部書記一職，請(qǐng)您談?wù)劗?dāng)時(shí)進(jìn)行這一改革試驗(yàn)的背景。

王世虎：回憶起這一項(xiàng)改革，很多事情仿佛就發(fā)生在昨天，歷歷在目，感覺十分親切。從國家層面來說，1978年，中共十一屆三中全會(huì)召開以后，全國步入改革開放的快車道，并提出了實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”的宏偉目標(biāo)，人們的各種活力、干勁和智慧迸發(fā)出來。步入20世紀(jì)80年代，小平同志做出 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，為新的歷史時(shí)期教育發(fā)展指出了正確方向。1985年5月27日，中共中央頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》這一綱領(lǐng)性文件，由此教育改革在全國如春潮涌動(dòng)。上海市教育局提出中小學(xué)要從重視“雙基”轉(zhuǎn)為“加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的要求，進(jìn)而實(shí)行高中 “會(huì)考”制度，會(huì)考成績(jī)分成A、B、C、D等級(jí)，為我們的教育進(jìn)行“松綁”。1986年，市教育局又十分明確地提出了要全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，這些都引領(lǐng)和推動(dòng)著中小學(xué)教學(xué)改革。身處這樣的教改大潮，作為基層教育工作者既深受鼓舞，又在積極思考如何投身于教育改革的洪流之中。

本刊記者：大同中學(xué)是最先進(jìn)行高中課程整體改革試驗(yàn)的學(xué)校,它本身具備哪些基礎(chǔ)和條件？在這之前又做了哪些準(zhǔn)備和探索工作？

王世虎：在這一背景之下，為什么是大同中學(xué)率先進(jìn)行改革？教育界有句名言:“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｎ覀兊睦闲ｉL王孟斑先生（任期為1978—1989年），他擁有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)是一個(gè)很有決斷、很有智慧、敢為人先的人，可謂是改革的“弄潮兒”。1978年，大同中學(xué)正式恢復(fù)為市重點(diǎn)中學(xué)。同年恢復(fù)高考的時(shí)候，大同中學(xué)的高考升學(xué)率在南市區(qū)60余所學(xué)校中排名第28位。這樣的基礎(chǔ)如何辦成市重點(diǎn)中學(xué)？許多教師都憋著一股勁，決心在升學(xué)率上打個(gè)“翻身仗”，紛紛向校領(lǐng)導(dǎo)提出要“集中精力抓好智育”。王孟斑校長自有見地、不為所動(dòng)，明確提出了“德智體全面安排，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，全校教工參與教書育人”的“三全”辦學(xué)思想，并堅(jiān)持貫徹始終。王孟斑校長可以說做了很多基礎(chǔ)性的工作，師資隊(duì)伍做了很大的調(diào)整，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)改革也在進(jìn)行著，還在校園內(nèi)發(fā)起“重點(diǎn)中學(xué)重在哪里”的大討論。到1985年，大同中學(xué)的高考升學(xué)率在區(qū)里已位居第一，達(dá)到90%以上，這個(gè)成績(jī)?cè)诋?dāng)時(shí)來說已經(jīng)非常不容易了。但是大同中學(xué)的教師們想著要升學(xué)率向100%沖擊。王孟斑校長則認(rèn)為重點(diǎn)中學(xué)不僅僅“重”在升學(xué)率，如果升學(xué)率達(dá)到了100%，也就沒有了目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)著眼于把具有怎樣素質(zhì)的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。于是他大膽提出要“看破紅塵”（即看破百分之百升學(xué)率的“紅塵”），這在當(dāng)時(shí)是要有極大勇氣的。在王孟斑校長的感召下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員取得了共識(shí)，并積極醞釀改革的方案。

除了有一位好校長，學(xué)校教學(xué)改革的主力軍是教師。我校的師資隊(duì)伍整體比較優(yōu)秀，這是實(shí)施改革的重要基礎(chǔ)。如果教師沒有一定的專業(yè)素養(yǎng)，沒有一種參與改革的激情，那么這項(xiàng)改革也是舉步維艱的。此外，學(xué)校生源是通過擇優(yōu)錄取的，學(xué)生的基礎(chǔ)比較好。學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，家長和社會(huì)對(duì)其有一定的信任度。

除了學(xué)校自身的條件，很關(guān)鍵的是這一改革的探索獲得了市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。市教育局呂型偉、袁采，南市區(qū)教育局周復(fù)三等領(lǐng)導(dǎo)都積極鼓勵(lì)和推動(dòng)，市教研室孫元清、許象國、張福生等領(lǐng)導(dǎo)和許多學(xué)科教研員都及時(shí)深入我校指導(dǎo)。如果沒有他們的支持，我們的改革就是孤掌難鳴。

綜上所述，大同中學(xué)的課程改革可謂是得“天時(shí)地利人和”。

在準(zhǔn)備期，首先要破除長期禁錮教師的思想障礙，校長和廣大教師的教育思想統(tǒng)一，才可能使改革行動(dòng)的步調(diào)一致。我們通過組織教師學(xué)習(xí)教改理論，進(jìn)行討論交流；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家作報(bào)告?zhèn)鬟f教改信息；召開學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生的呼聲等多種途徑，努力樹立新時(shí)期的人才觀、教學(xué)觀、課程觀、質(zhì)量觀等。王孟斑校長先后以兩名學(xué)生的案例讓大家進(jìn)行討論：初二年級(jí)學(xué)生小袁被選為上海電視節(jié)目《你我中學(xué)生》 的主持人，當(dāng)時(shí)是一件很榮耀的事情。小袁同學(xué)在主持節(jié)目時(shí)表現(xiàn)得非常陽光和自信，可是當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，褪去了主持人的光環(huán)后，臉上就有些許失落，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)和物理成績(jī)并不理想，有些偏科。對(duì)于這樣的個(gè)案，大家的討論在于是否繼續(xù)支持她去主持節(jié)目。有的教師認(rèn)為按照小袁同學(xué)目前的成績(jī)是無法直升大同中學(xué)高中部的，主張她把心思收回來，要好好補(bǔ)課。王孟斑校長認(rèn)為，這樣的學(xué)生既然能去當(dāng)主持人說明很有天賦和潛力，如果不讓她去電視臺(tái)主持節(jié)目，文藝表演上展現(xiàn)出來的才能如“小荷才露尖尖角”，卻要被扼殺了。王孟斑校長引發(fā)大家進(jìn)一步反思：我們一方面為大同中學(xué)輸送那么多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)感到很自豪，另一方面也要捫心自問，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過程中有沒有做過扼殺人才的事情？王孟斑校長又聯(lián)想到世界跳高冠軍朱建華，曾是大同中學(xué)的學(xué)生，他當(dāng)時(shí)在學(xué)校上午上課，下午進(jìn)行跳高訓(xùn)練，如果要求他門門功課都及格，也許他就成不了世界冠軍。結(jié)合這兩個(gè)個(gè)案的討論，大家明白培養(yǎng)人才不能按照同一個(gè)模式和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。

通過一年的學(xué)習(xí)、討論、提升，教師們逐漸形成新的人才觀、教學(xué)觀、課程觀和質(zhì)量觀。其中關(guān)于新的人才觀我們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：①學(xué)校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)者、接班人；②社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的、多規(guī)格的，不能按照整齊劃一的模式去培養(yǎng)人才；③人才不是“全才”，有所偏，才有所專；④天生其人必有才，天生我材必有用，人人都可以成才；⑤成才道路是“條條大道通羅馬”，學(xué)校要不拘一格培養(yǎng)人才。新的教學(xué)觀改變了以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)提倡 “教是為了不教”，要研究從“教會(huì)”（知識(shí)概念要講清楚），到學(xué)生“學(xué)會(huì)”，進(jìn)而到“會(huì)學(xué)”。關(guān)于新的課程觀，我們改變了單一的課程觀，明確了課程應(yīng)包括必修課、選修課、課外活動(dòng)，以及校園環(huán)境、學(xué)校風(fēng)氣等隱性課程。關(guān)于新的質(zhì)量觀，我們努力糾正把考分等同質(zhì)量、視升學(xué)率為評(píng)估學(xué)校質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤傾向。

這些新的教育觀念的逐步樹立，是實(shí)施改革十分重要的準(zhǔn)備。

本刊記者：學(xué)校為什么要對(duì)高中課程進(jìn)行整體改革，而不是單項(xiàng)改革、逐步突破？實(shí)施改革的最終目的是什么？

王世虎：其實(shí)我們也不是一下子就提出整體改革，學(xué)校進(jìn)入20世紀(jì)80年代在“三全”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，首先進(jìn)行了數(shù)學(xué)改革試驗(yàn)，接著語文、英語等學(xué)科也在教與學(xué)的層面進(jìn)行探索，又在初中二年級(jí)增加活動(dòng)課，等等，可以說是改革的浪花朵朵?；剡^頭來看，這些改革都是零散的、孤立的，還帶有隨意性。這些零星的改革作為一種探索方式很有必要，但它依舊改變不了“大一統(tǒng)”的格局，即統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的考試，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生往往就是“千人一面”。點(diǎn)狀的改革、單科獨(dú)進(jìn)，為提高考試成績(jī)，教師就會(huì)在課堂上講得深入一點(diǎn)、難一點(diǎn)，課外作業(yè)也會(huì)多布置一點(diǎn)。如果幾門學(xué)科都這樣，做加法、搶時(shí)間，匯集到每一位學(xué)生，必然是課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、自由支配時(shí)間減少，這樣也許某一門或某幾門學(xué)科的分?jǐn)?shù)提高了，但學(xué)生的身體狀況、綜合能力、興趣愛好，以及對(duì)社會(huì)的關(guān)注度都會(huì)受到影響。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以我們提出要從單一的學(xué)科改革推進(jìn)到課程結(jié)構(gòu)的整體改革，從局部、零散走向系統(tǒng)、整體。其實(shí)我們?cè)?985年就在初二年級(jí)做過整體改革的嘗試，但初中學(xué)段影響不了全局，難點(diǎn)在高中。一旦高中打開了新局面，自然而然就會(huì)帶動(dòng)初中。所以我們一致覺得難啃的“硬骨頭”是在高中階段，突破口于是就選在高中。

我們?cè)谶@一項(xiàng)整體改革中，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，尤其對(duì)學(xué)生德育非常重視，形成了全方位、有序列的德育格局。在高中課程結(jié)構(gòu)的整體改革同時(shí)管理機(jī)制實(shí)行“扁平化”管理，每位校級(jí)干部分管一個(gè)年級(jí)，德、智、體全面負(fù)責(zé)，和年級(jí)組長一起，這樣做有利于改變教學(xué)“一刀切”的模式，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生的個(gè)性特長得到健康的發(fā)展，為“四化”建設(shè)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才。

二、大同中學(xué)對(duì)高中課程建設(shè)的構(gòu)思和具體實(shí)施

本刊記者：學(xué)校對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體改革、重新建設(shè)是如何去構(gòu)思的？具體做法有哪些？

王世虎：對(duì)高中課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體改革，最初遇到很現(xiàn)實(shí)的問題是：教師搶課時(shí)和課余時(shí)間。在必修課時(shí)被排得滿滿的情況下，我們的思路很簡(jiǎn)單：做了減法之后才有空間去做加法，這樣的改革必須從單一的必修課開始著手，減少必修課時(shí)，因?yàn)榭颇渴谴缶V規(guī)定的不能減少。減少必修課時(shí)也有不少爭(zhēng)論，上文提到統(tǒng)一了教師的思想觀念，但是真正落實(shí)減少課時(shí)的時(shí)候，教師形容為“割我身上的肉”。當(dāng)時(shí)一周只休一天，教師還要補(bǔ)課、搶課時(shí)。不少教師認(rèn)為不補(bǔ)課、不搶課時(shí)就已經(jīng)符合王孟斑校長提出的“三全”思想，居然還讓他們減少課時(shí)，無法理解。然后領(lǐng)導(dǎo)班子就坐下來和教師心平氣和地進(jìn)行認(rèn)真的分析和論證。將必修課減少一個(gè)課時(shí)有沒有可能，我們認(rèn)為是有可能的：①當(dāng)時(shí)市教研室針對(duì)高中教材已經(jīng)配有甲種本和乙種本。兩者的難易程度不同，其中甲種本的要求比乙種本的要高，我們是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有些科目如果采用乙種本，難度要求降低，我們就能空出更多的時(shí)間。②教師在課堂里面進(jìn)行精講和精練，提高教學(xué)效率，那么也能擠出不少時(shí)間。③原來的教學(xué)計(jì)劃是三學(xué)年完成，很多學(xué)校高三上學(xué)期上完所有課程，高三下學(xué)期全是復(fù)習(xí)，我們?nèi)绻麖母呷聦W(xué)期的第10周開始復(fù)習(xí)，則還有10周的教學(xué)時(shí)間。④下午上選修課時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)，知識(shí)和能力的遷移也可反哺必修課。當(dāng)時(shí)語數(shù)外課時(shí)最多，首先考慮去減少這三門課的課時(shí)，然后比如歷史、化學(xué)等學(xué)科本身就只有3課時(shí)，怎么減，大家意見不統(tǒng)一。此時(shí)，王孟斑校長很有決斷力，他提出“全面裁軍”，即語數(shù)外化史地各拿出一個(gè)課時(shí)，就能空出5—6課時(shí)，這樣下午就可以開設(shè)選修課了。于是從1987年秋季開始，對(duì)高一年級(jí)四個(gè)班級(jí)共180名學(xué)生進(jìn)行了為期3年的改革試驗(yàn)，建立了由必修課、選修課和活動(dòng)課組成的高中課程結(jié)構(gòu)。

最初開設(shè)了20多門選修課，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生一般可選修3—4門，三年平均可選修20門左右。設(shè)置的選修課當(dāng)時(shí)主要分成兩大類：一類是知識(shí)型的，再細(xì)分為拓寬提高類（如微積分、數(shù)論等）和應(yīng)用類（如英語翻譯與應(yīng)用文寫作、新聞寫作與報(bào)道、應(yīng)用化學(xué)等）；另一類是技能型的，我們開設(shè)了縫紉裁剪與編結(jié)、電工常識(shí)、自行車修理等科目（在第二輪課程改革時(shí)還開設(shè)了烹飪課，每個(gè)學(xué)生要求會(huì)燒4個(gè)菜，以小組為單位，大家互相品嘗交流）。到高二年級(jí)又建立黨章學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)生后來寫入黨申請(qǐng)報(bào)告，學(xué)校黨支部當(dāng)時(shí)在試點(diǎn)年級(jí)發(fā)展了兩名學(xué)生黨員。

除了增加選修課，還加強(qiáng)活動(dòng)課?；顒?dòng)課的內(nèi)容除了常見的文藝、體育、科技學(xué)科興趣小組外，還包括團(tuán)隊(duì)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容在促使學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面都有積極作用。比如數(shù)學(xué)興趣小組，對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)其基礎(chǔ)。比如體育課，一個(gè)年級(jí)排在同一時(shí)間上，打亂班級(jí)，按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生可以從籃球、乒乓球、足球、圍棋、橋牌等項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，要求他們?cè)诟咧须A段至少選擇2個(gè)以上的項(xiàng)目。以項(xiàng)目為載體，將提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力要求融入這些項(xiàng)目之中。試點(diǎn)年級(jí)有一批足球愛好者，其中有十幾名學(xué)生，在高二年級(jí)暑期自發(fā)組織了一支“黑馬隊(duì)”，參加1989年“新民晚報(bào)杯”足球賽基層組比賽，結(jié)果獲得了第一名。我們的活動(dòng)課還安排學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，到車站、碼頭做清潔工作，有的班級(jí)自發(fā)組建為孤老和殘疾軍人服務(wù)隊(duì)。這一志愿者服務(wù)隊(duì)一屆一屆學(xué)生接力棒式的傳遞，十年如一日地堅(jiān)持著。通過這些活動(dòng)，學(xué)生關(guān)心社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，從小培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

三、大同中學(xué)在課程改革工作中遇到的困難與挑戰(zhàn)

本刊記者：學(xué)校在這一推進(jìn)過程中遇到過哪些困難？出現(xiàn)過什么問題？又是如何解決的？

王世虎：這項(xiàng)改革從一開始就充滿了挑戰(zhàn)和艱辛。我們當(dāng)初開展的工作，從今天來看真是不容易。首先是觀念上的“減少必修課，增加選修課”教師們理論上接受，但實(shí)施過程中出現(xiàn)怕吃虧的想法，有的教師采取“掛羊頭賣狗肉”，報(bào)上去的是選修課，但實(shí)際是在上必修課。教師觀念的轉(zhuǎn)變不是靠聽一場(chǎng)報(bào)告就能實(shí)現(xiàn)的，會(huì)有反復(fù)。另外，社會(huì)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的好壞還是看升學(xué)率，我們是“戴著枷鎖在跳舞”。所以我們?cè)诮M織教師學(xué)習(xí)是“細(xì)水長流，常學(xué)常新”。第二個(gè)困難就是有限的師資條件。學(xué)生興趣廣泛，要開設(shè)那么多的選修課，我們教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力還跟不上。我們鼓勵(lì)教師挖掘潛能，提倡一專多能，能者為師，并打破年級(jí)和學(xué)科界線。同時(shí)引進(jìn)校外資源，聘請(qǐng)校友，市、區(qū)教研員，大學(xué)教師，還有學(xué)生家長講授一些選修課。比如一位學(xué)生家長，是隧道設(shè)計(jì)工程師，精通計(jì)算機(jī)，請(qǐng)他每周來上兩節(jié)計(jì)算機(jī)選修課，帶10多個(gè)學(xué)生，考核要求是每人結(jié)束后寫一篇計(jì)算機(jī)論文，我們邀請(qǐng)上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師作為專家去評(píng)定這些論文，結(jié)果專家評(píng)定有7篇文章達(dá)到可以發(fā)表的水平。其他的困難就是經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地不足等問題，教師的工作量增加了，待遇如何相應(yīng)跟上；開設(shè)幾十門選修課，空間不夠，就把各類資源教師統(tǒng)籌安排，一室多用。

四、大同中學(xué)高中課程整體改革試驗(yàn)取得的成果

學(xué)校樣本，取得了哪些成果？

王世虎：大同中學(xué)從1986年就開始醞釀，花了整整一年的時(shí)間來制定高中課程改革方案。這樣1987年秋季高一新生進(jìn)校，到1990年畢業(yè)，用3年的時(shí)間進(jìn)行第一輪改革試驗(yàn)。作為一片試驗(yàn)田，市教研室也一直給予莫大的關(guān)心和指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，我們確實(shí)也取得了一些積極成果，達(dá)到了預(yù)期目的。

學(xué)校德育工作序列化、規(guī)范化向縱深發(fā)展，多次獲得國家教委、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。學(xué)生的德、智、體、美、勞素質(zhì)全面提高，基礎(chǔ)學(xué)力普遍提升，還培養(yǎng)出一批學(xué)有特長，在國際、全國或市級(jí)競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。在社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)中，涌現(xiàn)出大批關(guān)心國家、關(guān)心集體、具有較強(qiáng)交際能力和綜合分析能力的學(xué)生。教師的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)也有明顯提高，青年教師快速成長。學(xué)校逐步建立并完善一套與課程改革、教學(xué)新格局配套的教學(xué)管理制度。

在1990年6月下旬高考前夕，市教育局在我校召開了面向全市的課改成果匯報(bào)會(huì)，學(xué)校做了全面匯報(bào)，提供了一系列詳實(shí)的數(shù)據(jù)和事例。市教育局一直在跟蹤我們課改的進(jìn)程，同時(shí)對(duì)我校的課改方案進(jìn)行調(diào)整和提煉，形成上海市的課改方案，并于1988年在全市23所高中試行，繼而于1991年在全市所有高中推行。上海的高中課改方案后來也為全國的高中課改方案提供了實(shí)踐依據(jù)，起到了類似今天上海自貿(mào)區(qū)的作用。

回憶這些，我們感到大同中學(xué)的高中課改能為面上的課改做“鋪路石子”，先行先試，做出了一定的貢獻(xiàn)，感到十分欣慰。同時(shí)我也深深緬懷我的前任王孟斑校長、陳德生校長，衷心感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)我們的關(guān)心和幫助，也衷心感謝大同中學(xué)的全體教職工！