高校關于對大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式研究*

彭 妍 李 蕊 張奔設 顧奇誌

(湖北大學知行學院，湖北 武漢 430011)

一、現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育模式的不足之處

(一)課時量少，需求量大

從高校創(chuàng)業(yè)教育課程學生滿意度調(diào)查報告中來看，大部分課程量設置是在16-24課時左右，明顯課時量較少，不僅如此，創(chuàng)業(yè)課程一般都設置為公選課，由于開課量和課時量多較少，而導致了“供不應求”的局面，部分對創(chuàng)業(yè)課程有興趣的學生也因此搶不到課，而錯失了一個學習創(chuàng)業(yè)的渠道。

(二)課程學習方式單一，以“教”為主

從調(diào)查報告中可以看出，目前高校對于創(chuàng)業(yè)的教育來看，還是以課堂教育為主，以傳統(tǒng)的“老師教，學生聽”的教學方式為主，通過老師對實際創(chuàng)業(yè)案例和課本知識的講解和傳授，完成整個創(chuàng)業(yè)教育。我認為，這種方式，固然有它的好處，節(jié)省成本，有人引導，但是，創(chuàng)業(yè)教育本身是一門性質(zhì)特殊的課程，理論知識即便十分完備，沒有實踐經(jīng)驗的積累，創(chuàng)業(yè)教育真正的效果就不能被檢驗出來的。

(三)創(chuàng)業(yè)課程設計不合理，缺乏成型體系

從目前調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們可以看出，教師傳授的內(nèi)容和學生想要獲取的內(nèi)容其實并不對等，教師課堂上傳授的更多是成功的例子，其中更多是起到一種榜樣的激勵和宣傳作用，而學生們想要獲取的則是更多更創(chuàng)業(yè)有關的信息和創(chuàng)業(yè)技能的提升，可見，課堂的學習學生們更追求實用性，而現(xiàn)有課堂的設置，沒有滿足學生對于實用性學習的追求。

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程只是抓住了其中的一環(huán)在進行強化，沒有完全考慮到整體布局，缺乏合理體系去培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式的改進措施

(一)建立和加強“校企合作”培養(yǎng)模式，提供實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)教育，促進大學生就業(yè)和發(fā)展的重要途徑之一，“校企合作”是目前最適合的改革方向和目標，通過這種強有力的教學措施，積極尋找學校和企業(yè)之間的利益結合點，企業(yè)可以獲得大批優(yōu)秀人才，學校也可因此得到企業(yè)的支持，由此雙方可構筑長久穩(wěn)定的合作關系。教師可以到企業(yè)參與生產(chǎn)勞動實踐，了解行業(yè)需求，在學?？梢赃M行有針對性的教學，學生可以在這種“校企合作”的培養(yǎng)機制下完成知識與技能、過程與實踐的對接與融合。

不僅如此，“校企合作”的突出優(yōu)勢就是可以提供創(chuàng)業(yè)實習基地，依靠企業(yè)和學校的對接，進行創(chuàng)業(yè)模擬，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)條件，企業(yè)也可以從學生們的各項創(chuàng)業(yè)活動中吸取大量的優(yōu)秀人才，制定相應的教學計劃和教學內(nèi)容，進行定向培養(yǎng)，彰顯“校企合作”下培養(yǎng)模式的突出效果。

(二)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項獎勵制度

目前，部分高校為了鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，會設立創(chuàng)業(yè)專項基金，以此作為對在創(chuàng)業(yè)方面有突出能力和才華的老師以及學生的激勵和支持；也有學校會通過組織在校學生積極參與全國大學生創(chuàng)業(yè)比賽的競賽并且取得了優(yōu)異成績，以上是目前相對成果較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵機制，但是這種獎勵機制仍需要完善。只有這種機制逐步完善，才能吸引到更多的學生和老師去積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中，才能營造更為濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氣氛，而且這種氛圍會潛移默化，會逐漸內(nèi)化成為當代大學生的精神狀態(tài)，是十分值得期待的。

(三)完善對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的體系

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育只是抓住了其中的一環(huán)在大力實施，把過多的經(jīng)歷消耗在了課堂，傳統(tǒng)的教學并不能滿足學生對創(chuàng)業(yè)的需求，相反，十分容易耗光學生對待創(chuàng)業(yè)的熱情。所以，在我看來，應該把課堂教育逐漸轉向實踐教育，讓課堂上所學的技能能在實踐中得到充分檢驗，這些要依靠理論知識和實踐活動同時完善。一是教師方面，教師要緊跟當代時事政策，鎖定當下的熱點和突破口，找準目標，將知識與社會需要相結合，有效引導學生選擇合理的創(chuàng)業(yè)方向，要將自己參與企業(yè)生產(chǎn)實踐活動中所學到的，運用到學生的創(chuàng)業(yè)實踐中，去指導學生。二是學校方面，學校要在實踐活動中投入更多的時間和精力，通過相關渠道去尋找企業(yè)到學校，舉行定期的交流會。講座，予以充分的指導。三是學生創(chuàng)業(yè)過程方面，學生的創(chuàng)業(yè)過程是創(chuàng)業(yè)教育應該重視的一個環(huán)節(jié)，也是使得創(chuàng)業(yè)教育能夠找到體系的一個突破口，學生從開始創(chuàng)業(yè)本就困難，在創(chuàng)業(yè)過程中能否得以堅持，得到好的幫助和引導，中途放棄的后期處理，學校關于創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃是否合理，都是創(chuàng)業(yè)過程教育中需要考慮到的問題，也直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育的成效。

三、結語

創(chuàng)業(yè)教育作為一門性質(zhì)特殊的課程，在目前看來仍是有待完善的，本文分析了目前創(chuàng)業(yè)教育模式的不足之處，并認為其突破口便是如何將實踐引入到創(chuàng)業(yè)教育中，提出兩個相對關鍵的要點，一是校企合作，二是體系制度的建立。這兩個關鍵的要點是能夠真正完成創(chuàng)業(yè)教育的轉型，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠所有突破。

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