從交叉學(xué)科的角度談大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

朱 強(qiáng)

(山東大學(xué)，山東 濟(jì)南 250100)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，面向新時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是整個(gè)國(guó)家特別是高校的重要任務(wù)。研究交叉學(xué)科的特征和大創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容的關(guān)系，有助于理清兩則之間的內(nèi)涵聯(lián)系，并結(jié)合對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究提出適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案。

一、從培養(yǎng)內(nèi)容看大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一般認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種綜合能力，由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)宏觀概念，需要從不同的方面分析：(1)創(chuàng)新知識(shí)積累，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；(2)學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)能；(3)實(shí)踐能力，是一切活動(dòng)包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提；(4)創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新能力的最高體現(xiàn)，潛移默化的影響性格、意識(shí)等。這幾個(gè)方面本身相互獨(dú)立，有遞進(jìn)的關(guān)系，又相互影響，是一個(gè)有機(jī)的整體。

二、交叉學(xué)科與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系研究

交叉學(xué)科是多個(gè)學(xué)科之間相互融合、資源互通的方式，因此不同意單一學(xué)科的模式，具有跨學(xué)科性、自主性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性、綜合性的特征。因其不同的特征的性質(zhì)，能夠在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)方面起到作用，進(jìn)而增強(qiáng)或改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容的各方各面。

(一)跨學(xué)科性有助于創(chuàng)新知識(shí)積累

知識(shí)學(xué)習(xí)本身需要驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)，交叉學(xué)科的跨學(xué)科性本身具有打破學(xué)科壁壘的特征。一方面，多個(gè)學(xué)科的交叉自然引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅突破了單一學(xué)科的限制，也能夠拓寬大學(xué)生自身的視野，因此跨學(xué)科性促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。另一方面，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所掌握知識(shí)的深度和廣度增加，不再是單一線性的模式，而是一本專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行的網(wǎng)狀拓寬，隨著學(xué)科之間的互通和相互影響，有助于大學(xué)生拓寬思維，進(jìn)而更好的掌握所學(xué)知識(shí)，由簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)組合變成復(fù)合式學(xué)習(xí)。

(二)自主性有助于提高學(xué)習(xí)能力

交叉學(xué)科的培養(yǎng)不同于單一學(xué)科的模式，需要更多的自主行為，一方面取決于多學(xué)科的學(xué)習(xí)需要大學(xué)生更主動(dòng)地探索，另一方面取決于其知識(shí)基礎(chǔ)的拓寬，更適合結(jié)合實(shí)際需要自我探索。這一特征和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相契合，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)本身就需要自主選擇方向、方法等。特別在教學(xué)方面，交叉學(xué)科主張自主學(xué)習(xí)，根據(jù)遇到的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，有別于傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的授課模式，大學(xué)生本身就是發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

(三)實(shí)用性有助于提高實(shí)踐能力

交叉學(xué)科本身適應(yīng)著科學(xué)發(fā)展的潮流，是綜合運(yùn)用多門科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的行為，其目的就是實(shí)用的。大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)本身得目的也是為了解決問(wèn)題，這就于交叉學(xué)科的實(shí)用性相匹配，因?yàn)橐话愕膯?wèn)題都是復(fù)雜的，特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，需要靠單一學(xué)科解決的問(wèn)題越來(lái)越少，這自然引導(dǎo)通過(guò)交叉學(xué)科的運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。隨著問(wèn)題的決絕，大學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)交叉學(xué)科在家決實(shí)際問(wèn)題中的效果，反過(guò)來(lái)促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)更過(guò)需要解決的問(wèn)題，這就再次產(chǎn)生了創(chuàng)新。

(四)綜合性有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神

交叉學(xué)科是的大學(xué)生在不同的學(xué)科之間跨越，慢慢的學(xué)科邊界的概念越來(lái)越淡，這使得其在知識(shí)和思想上溝通、交流和研究更加廣泛，因此形成綜合運(yùn)用解決問(wèn)題的意識(shí)，創(chuàng)新精神因此產(chǎn)生。在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中，這樣的只會(huì)疊加、符合創(chuàng)新的過(guò)程不斷產(chǎn)生。

三、交叉學(xué)科培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力路徑

(一)打破學(xué)科壁壘，明確教育理念。高校要明確交叉學(xué)科的概念，消除學(xué)科壁壘的概念，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和合作，營(yíng)造良好的學(xué)科交叉學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而建立大學(xué)課的觀念。

(二)建立綜合化課程體系。注重課程改革，加強(qiáng)通識(shí)教育的建立和發(fā)展，提高大學(xué)生課程自主選擇度，依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、文化底蘊(yùn)，建立具有自身特色的學(xué)科群體。

(三)發(fā)揮第二課堂功能。首先，增加學(xué)校內(nèi)文化活動(dòng)的相關(guān)建設(shè)，加強(qiáng)各類學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)的覆蓋程度。其次，注重品牌效應(yīng)，提高“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)中交叉學(xué)科的類型，增加活動(dòng)的知名度和參與度。第三，深入開(kāi)展主題教育活動(dòng)，借助交叉學(xué)科特征引領(lǐng)青年走向創(chuàng)新。

(四)建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。以多學(xué)科交叉融合方法為依據(jù)，以突破現(xiàn)有管理體制的縱橫界限為目標(biāo)，將教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室的壁壘打破，從而建立起創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，依托自身優(yōu)勢(shì)，建立一套有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的新體系。

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