針對(duì)昌吉學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率偏低對(duì)策研究

劉靜

(昌吉學(xué)院，新疆 昌吉 831100)

前言：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是具有權(quán)威性的考試項(xiàng)目，各企事業(yè)單位在招聘員工的過(guò)程中，會(huì)關(guān)注應(yīng)聘者英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的過(guò)級(jí)率?；谌瞬排囵B(yǎng)的高素質(zhì)要求，昌吉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)制定差異化的教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、心理壓力等，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，保證其順利通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。

一、高校英語(yǔ)四級(jí)考試的系統(tǒng)及頂層設(shè)計(jì)

（一）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面的教學(xué)理念規(guī)劃

高校英語(yǔ)四級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，是具有系統(tǒng)性構(gòu)架、綜合性考量的教育活動(dòng)，而學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所秉持的教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展理念，決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)階段大多數(shù)高校高校領(lǐng)導(dǎo)以《大學(xué)英語(yǔ)》教材的教學(xué)，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重，較為忽視英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容的講授與交流，不能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)需求的情況。而且部分高校領(lǐng)導(dǎo)重視科研活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)在經(jīng)費(fèi)不充足條件下，優(yōu)先挑選一定數(shù)量的知名教師，參與到某一科研項(xiàng)目中，來(lái)提高學(xué)院的師資職稱和知名度。這種處于全盤考慮的教學(xué)理念，雖然能提升學(xué)校教師的科研能力、英語(yǔ)素質(zhì)，但忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的需求，使得英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)淪為末流，多數(shù)學(xué)生也無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的考試。

（二）教師層面的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式設(shè)計(jì)

教師所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)，都要遵循學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)大綱的要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式設(shè)計(jì)。對(duì)于英語(yǔ)四六級(jí)課程教學(xué)而言，教師作為教學(xué)的實(shí)施者、互動(dòng)交流者，其所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要影響。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面發(fā)展理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容的教學(xué)，也僅僅是向?qū)W生講述大概的學(xué)習(xí)技巧，然后由學(xué)生自身進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、句型或語(yǔ)法的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)局面，缺乏與教師的溝通交流、疑難問(wèn)題難以解決，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的困境。特別是學(xué)生課下的英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師或同學(xué)參與討論，學(xué)生只能摸索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，最終取得的學(xué)習(xí)效果較差。

（三）管理部門層面的硬件設(shè)施選擇

高校英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率的提升，不僅要求學(xué)院教師做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式規(guī)劃，還要求英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的配套。在教學(xué)軟件頂層設(shè)計(jì)的發(fā)展前提下，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程和分層教學(xué)等配套設(shè)施，也應(yīng)盡快引入到大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)中。因此從高校管理部門層面來(lái)看，其要在做好教師專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，添置與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施，這不但能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，也可以有效保障多種英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、昌吉學(xué)院英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率低的原因分析

（一）院系不重視英語(yǔ)四級(jí)課程的教學(xué)

當(dāng)前昌吉學(xué)院各系在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，只主要重《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《新編實(shí)用英語(yǔ)教程》和《E英語(yǔ)教程》等主教材的教學(xué)，對(duì)其他課外教學(xué)內(nèi)容較為忽視。這種英語(yǔ)教學(xué)體系的安排，不但造成教師對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試的輕視，而且使部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性下降。特別對(duì)于理工類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，教師在英語(yǔ)課程內(nèi)容的傳達(dá)過(guò)程中，還會(huì)考慮到學(xué)生其他物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)。但長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，得不到應(yīng)有重視與回應(yīng)，校園內(nèi)部也沒(méi)有形成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，由此使得學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難重重。此外，昌吉學(xué)院院系領(lǐng)導(dǎo)、教育部門與管理部門之間，并未形成有效的協(xié)調(diào)配合，開(kāi)展多種英語(yǔ)推廣與教學(xué)活動(dòng)，也存在著過(guò)多行政方面的阻礙，學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)學(xué)習(xí)的通過(guò)率自然較低。

（二）學(xué)院教師缺乏行之有效的教學(xué)組織方式

根據(jù)對(duì)昌吉學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)自身英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)具有重要影響。但同時(shí)部分學(xué)生表示，由于院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程的安排較為緊湊，教師只專注于英語(yǔ)教材內(nèi)容教學(xué)，為英語(yǔ)四級(jí)空出一定的教學(xué)時(shí)間非常有限。同時(shí)教師在英語(yǔ)四級(jí)課程的安排中，也缺乏行之有效的教學(xué)組織方式，這就導(dǎo)致英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)的困難。從教師英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)方面來(lái)看，教師仍舊以“課堂講授”作為主要教學(xué)模式，按專業(yè)、按系教學(xué)的英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容傳達(dá)，沒(méi)有兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不存在障礙，而成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)下昌吉學(xué)院學(xué)生只能根據(jù)英語(yǔ)四級(jí)資料的引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法或課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與自信心也嚴(yán)重不足。學(xué)生在落后英語(yǔ)課程內(nèi)容的較多情況下，其英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率必然受到影響。

（三）英語(yǔ)四級(jí)考試題型多變、學(xué)習(xí)難度大

隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題目的改革，四級(jí)考試在聽(tīng)力、閱讀等方面的難度也更大，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃產(chǎn)生嚴(yán)重影響。英語(yǔ)聽(tīng)力在四級(jí)考試中所占的比重由20%提高到35%，翻譯也由原來(lái)單一的句子翻譯，變?yōu)閷?duì)整段對(duì)話或閱讀文章的翻譯，但英語(yǔ)四級(jí)總考試時(shí)間并沒(méi)有因此而變長(zhǎng)。在面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)試卷結(jié)構(gòu)、測(cè)試題型、分值比例等變動(dòng)的情況下，教師沒(méi)有做到及時(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生也無(wú)法應(yīng)對(duì)新題型中存在的詞匯、句子或語(yǔ)法難點(diǎn)。另一方面，教師并未安排專門的四級(jí)課程，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)技巧作出解答，多數(shù)同學(xué)只能根據(jù)自身理解進(jìn)行聽(tīng)力、翻譯或?qū)懽鲀?nèi)容的學(xué)習(xí)，四級(jí)考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的過(guò)級(jí)要求。

三、針對(duì)昌吉學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率偏低的建議與對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)四級(jí)學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生積極性

高校英語(yǔ)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況具有較大影響，甚至?xí)Q定英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率的指標(biāo)。不同專業(yè)、不同系學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)由于任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力，而產(chǎn)生愛(ài)好學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)的情緒。以昌吉學(xué)院文科、理科的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率為例：物理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的四級(jí)過(guò)級(jí)率相對(duì)高一點(diǎn)，而體育專業(yè)、音樂(lè)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)的四級(jí)過(guò)級(jí)率較低。

所以對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)內(nèi)容的教學(xué)，要從學(xué)院教學(xué)氛圍、課堂教學(xué)氣氛兩方面著手，首先院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視英語(yǔ)四級(jí)的教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)在校園內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)四級(jí)專家講座、四級(jí)過(guò)級(jí)研討會(huì)、英語(yǔ)角等，為學(xué)生提供和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流環(huán)境。之后英語(yǔ)教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)、小組討論、話題辯論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)技巧。

（二）開(kāi)設(shè)專門英語(yǔ)四級(jí)課堂以強(qiáng)化試題練習(xí)

學(xué)院教師應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的英語(yǔ)四級(jí)課堂，針對(duì)現(xiàn)階段四級(jí)考試題型、規(guī)則變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)，以完成四級(jí)課程教學(xué)的目標(biāo)。在開(kāi)展英語(yǔ)四級(jí)課程教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等，選擇英語(yǔ)四級(jí)的專項(xiàng)練習(xí)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)詞匯、語(yǔ)法及翻譯策略。之后向?qū)W生講解歷年的考試真題，列出四級(jí)課程復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易出錯(cuò)點(diǎn)，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)生模擬試題的講解與練習(xí)。最重要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)耐心和學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生養(yǎng)成一套良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別在學(xué)生進(jìn)行四級(jí)考試前，各專業(yè)英語(yǔ)任課教師要親臨課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好思想、心理方面的調(diào)控。只有學(xué)生深化對(duì)四級(jí)考試內(nèi)容、考試流程的認(rèn)知，才能采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)與考試策略，來(lái)完成四級(jí)聽(tīng)力理解、長(zhǎng)篇閱讀、段落翻譯與寫作的作答。

（三）做好英語(yǔ)四級(jí)軟硬件建設(shè)以實(shí)現(xiàn)因材施教

在高校英語(yǔ)教育與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的發(fā)展形勢(shì)下，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音教室、有線放音設(shè)備等紛紛進(jìn)入課堂，成為英語(yǔ)課程教育的必備要素。為提高昌吉學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平，院校行政部門可以引進(jìn)一系列的英語(yǔ)配套設(shè)施，建立供學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流的多媒體語(yǔ)音室，來(lái)形成多樣化、趣味性的教師課堂教學(xué)情境。教師可以與學(xué)生一道，參與到聽(tīng)力、閱讀和寫作的學(xué)習(xí)中，依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受情況，展開(kāi)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的因材施教教學(xué)，建構(gòu)起學(xué)生完善的知識(shí)體系。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、接受能力強(qiáng)的同學(xué)，也可以增加一些短文聽(tīng)力、課外閱讀內(nèi)容，來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、綜合應(yīng)用能力，盡可能保證學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的穩(wěn)定發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在英語(yǔ)模擬考試中的穩(wěn)定發(fā)揮，最終提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率。