對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生全員化技能考核的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

李靜

（鄭州市財(cái)貿(mào)學(xué)校，河南 鄭州 450046）

全員化技能考核是鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室長(zhǎng)期列入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的重要部分，是檢驗(yàn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平的有效尺度，也是各學(xué)校選拔省市技能競(jìng)賽選手的通暢渠道。鄭州市財(cái)貿(mào)學(xué)校作為設(shè)立會(huì)計(jì)電算化三十多年的老牌學(xué)校，積極落實(shí)市職業(yè)技術(shù)教育教研室有關(guān)全員化專(zhuān)業(yè)技能考核的要求，借鑒往年省市級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的方案，立足學(xué)校學(xué)生實(shí)際，不斷修改考核方案，踏實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)技能項(xiàng)目考核，切實(shí)發(fā)揮了全員化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能考核的積極作用。

一、全員化技能考核基本情況

全員化專(zhuān)業(yè)技能考核項(xiàng)目主要有三項(xiàng)：出納實(shí)務(wù)（包括點(diǎn)鈔、珠算、翻打傳票）、會(huì)計(jì)手工（包括出納單項(xiàng)PK賽、會(huì)計(jì)單項(xiàng)PK賽）和會(huì)計(jì)電算化。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，出納實(shí)務(wù)安排在一年級(jí)第一學(xué)期末，會(huì)計(jì)手工中的出納單項(xiàng)PK賽在一年級(jí)第二學(xué)期末，會(huì)計(jì)單項(xiàng)PK賽和會(huì)計(jì)電算化安排在二年級(jí)上學(xué)期期中或期末?？己藭r(shí)間及場(chǎng)所上，出納實(shí)務(wù)三項(xiàng)共用時(shí)33分鐘，在普通教室進(jìn)行，會(huì)計(jì)手工和會(huì)計(jì)電算化分別用時(shí)60分鐘和90分鐘，在計(jì)算機(jī)機(jī)房通過(guò)考試平臺(tái)進(jìn)行。每場(chǎng)考核30人為一場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)分項(xiàng)抽簽分組進(jìn)行。

二、全員化技能考核實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）通過(guò)全員化技能考核，看到了多數(shù)中職學(xué)生想學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)鍵是看學(xué)校、教師如何引導(dǎo)。中職生還是具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的，他們積極、陽(yáng)光、奮進(jìn)、有擔(dān)當(dāng)、有激情，有熱情。按照“多元智能”理論，我們的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者其他領(lǐng)域總是會(huì)帶給我們?cè)S多欣喜，只是我們需要在長(zhǎng)期性、持續(xù)性方面下功夫，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪墊好，設(shè)計(jì)好，引導(dǎo)好，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的“工匠”。

（二）看到了不接觸實(shí)際的理論教學(xué)的缺陷，堅(jiān)定了職業(yè)教育必須貫徹理論與實(shí)踐科學(xué)結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的信念。“業(yè)財(cái)合一”是對(duì)現(xiàn)今會(huì)計(jì)學(xué)生技能的綜合要求，不僅掌握財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)技能，還要掌握業(yè)務(wù)技能，成為勝任多種崗位的全才、能手。而全員化專(zhuān)業(yè)技能考核的開(kāi)展就是發(fā)現(xiàn)能手、掃除死角，讓每一位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能或多或少掌握專(zhuān)業(yè)技能，為職業(yè)生涯發(fā)展增添籌碼。

（三）看到了全員化技能考核給學(xué)生普遍帶來(lái)的收益，也聽(tīng)到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲。全員化專(zhuān)業(yè)技能考核督促學(xué)生刻苦訓(xùn)練的同時(shí)也讓他們嘗到了付出就有回報(bào)的喜悅和自信，甚至有學(xué)生表示“老師，我也能考核及格？”。同時(shí)也找到了學(xué)生收獲和體會(huì)不太平衡的根本原因，以及專(zhuān)業(yè)技能考核中存在的缺陷，增強(qiáng)了教師今后更好指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練的信心，也為今后專(zhuān)業(yè)技能考核的開(kāi)展提出新的思路。

三、全員化技能考核存在的問(wèn)題。

（一）近幾年，學(xué)校為各專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向，為財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)部的下一步工作指明了道路，增添了動(dòng)力與壓力。固定師資的不足直接影響了專(zhuān)業(yè)技能考核的高質(zhì)量開(kāi)展，有時(shí)教師疲于多項(xiàng)工作，對(duì)考核的細(xì)節(jié)及流程處理會(huì)出現(xiàn)考慮不周、安排不到位的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的訓(xùn)練還不夠深入不夠刻苦，淺嘗輒止，自滿自足。翻打傳票項(xiàng)目中，盲打及翻頁(yè)速度慢；點(diǎn)鈔速度慢，準(zhǔn)確率不高；考核前準(zhǔn)備點(diǎn)鈔紙數(shù)量不足，考生重復(fù)使用點(diǎn)鈔紙，需要反復(fù)拆把和扎把，加大了考核期間的換紙時(shí)間；學(xué)生的珠算口訣掌握不熟練，對(duì)口訣缺乏靈活運(yùn)用。會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目中學(xué)生對(duì)涉及結(jié)算業(yè)務(wù)的原始憑證的填制不熟練，做題速度慢，欠缺對(duì)實(shí)際出納業(yè)務(wù)的分析判斷能力，對(duì)崗位分工還不是很清晰。會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目中學(xué)生解讀原始憑證的能力欠缺，打字速度慢，影響做題速度。

（三）財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)硬件環(huán)境常見(jiàn)問(wèn)題缺乏解決辦法。上機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練及考核可以增加學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生接觸實(shí)賬的機(jī)會(huì)，但是計(jì)算機(jī)機(jī)房經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些故障，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏解決常見(jiàn)故障的經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題是只能聯(lián)系學(xué)校實(shí)訓(xùn)部門(mén)，影響正常教學(xué)及訓(xùn)練開(kāi)展。

四、解決辦法

（一）在現(xiàn)有專(zhuān)職師資情況下，積極謀求更多方面的支持與配合。對(duì)于不涉及專(zhuān)業(yè)判斷的準(zhǔn)備工作及考核實(shí)施，可以提前申請(qǐng)教務(wù)及學(xué)生管理部門(mén)的配合，充分發(fā)揮班主任、校內(nèi)青年教師、優(yōu)秀學(xué)生干部的作用，壯大管理隊(duì)伍，積累管理經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)課教師要在題目設(shè)計(jì)、考試形式、評(píng)價(jià)手段等多方面下功夫，各個(gè)考核項(xiàng)目之間要做好內(nèi)容的銜接，每位專(zhuān)業(yè)課教師要互通有無(wú)，進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的傳授，更好的實(shí)現(xiàn)全員化技能考核的積極作用。

（二）專(zhuān)業(yè)課教師明確每項(xiàng)考核項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。如打字速度要達(dá)到每分鐘多少字，點(diǎn)鈔正確率合格標(biāo)準(zhǔn)為多少把，珠算二十分鐘應(yīng)完成加減乘除正確多少道題目，原始憑證的填寫(xiě)應(yīng)在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成等等，讓學(xué)生熟悉合格及優(yōu)秀技能考核水平的具體參數(shù)，形成清晰易懂的技能量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)努力。

另外，專(zhuān)業(yè)課教師還應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)生技能訓(xùn)練計(jì)劃，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，解決各項(xiàng)技能考核發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)分層的技能訓(xùn)練資料，幫助不同層次的學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷提高技能水平。

（三）要給學(xué)生一碗水，教師先是一條河。信息化發(fā)展道路上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師不能掉隊(duì)，這也是現(xiàn)今“業(yè)財(cái)合一”人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師提出的新挑戰(zhàn)。進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境常用知識(shí)的培訓(xùn)，拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解故障的原因，能夠處理常見(jiàn)簡(jiǎn)單的故障，增強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)全員化技能考核的發(fā)展道路上，全體會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師將一如既往的全情投入，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平而鍥而不舍的努力。