試論如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

王建

（吉林省乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 乾安 131400）

一、引言

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教育也成為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它不僅傳授學(xué)生基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，還培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持自身終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)新事物興趣很強(qiáng)，但同時(shí)小學(xué)生自控能力也比較差，往往被游戲等因素影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。如何杜絕影響課堂教學(xué)的不利因素，提高課堂教學(xué)的有效性？下面是筆者就提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考。

二、提高課堂教學(xué)有效性的四個(gè)方面

（一）把握課標(biāo)，靈活使用教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生探究知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教師備課時(shí)，一定要吃透教材，對(duì)教材的編排意圖，新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移程度等都了如指掌。并能正確處理教材，理清各章節(jié)在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，并能靈活使用教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)案例，對(duì)哪些地方應(yīng)補(bǔ)充內(nèi)容，以及操作題、思考練習(xí)題的安排也要做到心中有數(shù)。如在教學(xué)《初識(shí)flash動(dòng)畫》中，學(xué)生鞏固練習(xí)的操作題目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握“變形”工具的使用。在教學(xué)中本著教材編排目的，將操作題和課后的“評(píng)一評(píng)”結(jié)合起來，掌握較好的可將五角星拉大，掌握不好的將五角星改小，既得到了鞏固，又使活動(dòng)更有意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。在信息技術(shù)課堂中，合理地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到具體的問題情境中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，情境教學(xué)還能讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的重要性，做到學(xué)以致用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在上《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能少》時(shí)，創(chuàng)設(shè)的故事情境，媽媽的留言條：“蛋糕不切給咪寶吃”，由于沒有加入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而導(dǎo)致句子有不同意義的理解。由情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合語文知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)情境有以下方法：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，愛玩是他們的天性，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)《初識(shí)Flash動(dòng)畫》時(shí)，先準(zhǔn)備了“接蘋果”游戲，在學(xué)生玩游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)游戲的不足之處，需要加以修改，學(xué)生既感興趣，對(duì)完成任務(wù)也有了動(dòng)力；（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要關(guān)注到學(xué)生的已有知識(shí)，以及生活體驗(yàn)，只有將學(xué)生置于熟悉的生活情境中，學(xué)生才會(huì)感興趣。如在教學(xué)《字母數(shù)字齊出場(chǎng)》時(shí)，設(shè)置開機(jī)密碼，也是學(xué)生經(jīng)常遇到的情形，告訴學(xué)生密碼后，看學(xué)生能否快速準(zhǔn)確地輸入密碼。

（三）合作學(xué)習(xí)，互幫互助更有效

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于接觸電腦的程度不同，因此學(xué)生的基礎(chǔ)也不同，一節(jié)有效的信息技術(shù)課堂，要求既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在信息技術(shù)課堂上有些內(nèi)容是要求所有學(xué)生都必須掌握，另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)。因此教師在每一節(jié)課上要充分了解學(xué)生，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

合理采用合作教學(xué)方式，可提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示，不同起點(diǎn)的學(xué)生接受程度不一樣，即使是個(gè)別輔導(dǎo)，效果也不顯著，因此可以用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。在實(shí)施過程中應(yīng)注意：（1）正確分組。根據(jù)學(xué)生水平不同每組學(xué)生將有優(yōu)、中、差生可達(dá)到互幫互助，并且確保每個(gè)人在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)，避免一人代勞的現(xiàn)象。組內(nèi)成員相互協(xié)作完成任務(wù)，可實(shí)行角色輪流制，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在扮演不同角色的同時(shí)，掌握不同角色的任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)自信心和責(zé)任感；（2）明確目標(biāo)、建立規(guī)則。合作學(xué)習(xí)必須目標(biāo)明確，要避免隨意性、盲目性，前期，教師可對(duì)每個(gè)角色需要承擔(dān)的任務(wù)給出相應(yīng)的指導(dǎo)，后期，學(xué)生對(duì)每個(gè)角色任務(wù)非常明確后，可放手讓學(xué)生自主完成。教師還需關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

（四）巧用評(píng)價(jià)策略，發(fā)展學(xué)生潛能

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以檢查學(xué)習(xí)效果，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)反思，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的重要依據(jù)。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生掌握知識(shí)的情況和參與意識(shí)等，要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練，讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以通過作品演示評(píng)比制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在評(píng)價(jià)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體和方式多樣化，可以運(yùn)用以下策略：（1）善用賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于捕捉每位學(xué)生身上的點(diǎn)點(diǎn)閃光之處。（2）引入學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，還是評(píng)價(jià)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)功能，以此來突出學(xué)生的主體地位。（3）巧用自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，通過自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我完善和自我發(fā)展。如：在教學(xué)“PPT多媒體作品制作”中，隨著主題活動(dòng)的深入，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)作品與當(dāng)初的策劃有出入，如構(gòu)思上存在創(chuàng)意無法實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，教師可運(yùn)用自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行客觀、全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。（4）實(shí)施二次評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更有效。第一次評(píng)價(jià)后一定要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行跟蹤，再反饋。

三、結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。更是教學(xué)的生命。信息技術(shù)教師要充分把握教材，理解編排意圖，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境，構(gòu)建互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和自主評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)。