新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

圖門畢力格

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

隨著我國教育體系的改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域關(guān)注的重點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是自主的學(xué)習(xí)本文理論知識，這些知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生自愿的前提下進行的。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為了更好的滿足今后自身發(fā)展以及社會發(fā)展的需要，隨著社會的快速發(fā)展，知識的不斷創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)不能滿足人們的需求。因此，為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展、社會的進步，就需要學(xué)生不斷的更新知識、學(xué)習(xí)知識，并且需要我們清醒地認識到，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后發(fā)展的重要性。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控、自我克服困難等手段來實現(xiàn)的。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)、自主的探究問題、分析問題以及做好課后復(fù)習(xí)等一系列的工作，并且循循漸進是自主學(xué)習(xí)的主要方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立思考的能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷的勉勵自己、挑戰(zhàn)自己，獲得更為豐富的知識，滿足自己學(xué)習(xí)知識方面的需求。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策論

（一）充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，增強自學(xué)興趣

經(jīng)過教育經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一件事如果感興趣，那么他對這件事就會有更多的關(guān)注，才能對學(xué)習(xí)化學(xué)保持很好的積極性，才能更認真的做這件事，并且做好。初中化學(xué)作為學(xué)生接觸化學(xué)這項學(xué)科的門檻，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是今后培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。雖然我們很多地方的教育對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有一定的方法，但由于蒙古族教育體系比較落后，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大大欠缺。因此，為了提高蒙古族學(xué)生對化學(xué)習(xí)的興趣，我們可以將化學(xué)學(xué)習(xí)與他們身邊所接觸的事物以及社會熱點結(jié)合起來，在學(xué)生關(guān)注熱點中找到與化學(xué)知識的聯(lián)系，引起學(xué)生對于事物產(chǎn)生原理的好奇心，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生滿足自己的好奇心的同時體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，烘托課堂學(xué)習(xí)的氣氛，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找到樂趣以及滿足自己的求知欲望。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式比較陳舊，長時間的使用同一種模式，往往會造成學(xué)生對于該學(xué)習(xí)的厭煩，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以加你更多的學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練著自主學(xué)習(xí)。如在進行氣體檢測的教學(xué)時，氧氣和二氧化碳是在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最為常見的兩種氣體，在進行對這兩種氣體進行講解時，我們可以采取實驗教學(xué)的方法，并將學(xué)生分為多個實驗組，讓學(xué)生對照課本內(nèi)容先進行自主學(xué)習(xí)，并進行討論設(shè)計出多個實驗開證明氣體的性質(zhì)。這樣不僅能都督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能大大提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑精神，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程中保持質(zhì)疑的態(tài)度，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生大膽發(fā)言課堂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而課堂上孩子的認真思考、大膽回答問題的積極性也就決定了孩子接受知識的狀態(tài)。然而現(xiàn)在的蒙古族教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有做到這一點，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我們應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極的提出心中的質(zhì)疑之處。如果學(xué)生提出的質(zhì)疑之處是一個關(guān)于氣體性質(zhì)之類的問題時，我們可以通過實驗方法進行驗證，使學(xué)生能夠更好的、更深入的學(xué)習(xí)該知識點。如果遇到具有爭議的問題時，我們可以利用該機會，可以讓同學(xué)們在課下自己查閱資料，然后在下堂課開始的時候和學(xué)生一起討論該問題的答案。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變角色，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往扮演著課堂主宰者的角色，而學(xué)生往往處于從屬地位。這種地位的不對等顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高。隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，逐漸被廣大一線教師所接受。作為一線教師，本人在化學(xué)課堂中也注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要意識到自己在課堂教學(xué)中更適宜扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的角色。教師是課堂教學(xué)的催化劑，有效的課堂教學(xué)不在于教師教了多少，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)會了多少。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。此外，教師也應(yīng)該明確，教師不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旁觀者，應(yīng)該做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

例如，筆者在給學(xué)生講解“燃燒”這一內(nèi)容時，就沒有單純地讓學(xué)生自己進行操作，我也做了實驗的一員，給學(xué)生拿工具，同時提醒學(xué)生要關(guān)注燃燒過程中的變化，從而引入燃燒必須具備的兩個條件。在操作的過程中，我也讓學(xué)生注意將燃燒需要氧氣與鎂金屬在燃燒中不需要氧氣進行對比，從而讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，深化認識。

此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要統(tǒng)一認識，共同發(fā)揮作用，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

學(xué)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有著重要的意義，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于初中化的的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。