高中語文課堂專題教學研究

許志麗

（廣西北海市南康中學，廣西 北海 536017）

語文作為一門傳統(tǒng)的語言門類，在中國的教育界中占據(jù)最主要的一席之地。近年來，伴隨著孔子學院在國外的設立及普及，語文教學在教育體制中被賦予更加重要的地位。漢語作為世界上重要的語言之一，在國際交流中起著越來越重要的作用。作為語文教師，培養(yǎng)學生的語文思維，讓學生懂得語文學科的重要性，教導學生掌握語文知識，是教師最基本的教學任務之一。大部分人認為漢語自嬰兒咿呀學語開始就已經(jīng)碰觸，不用怎么學就能很好的交際，高中階段再系統(tǒng)地學習語文沒什么必要。其實不然，中國文化博大精深，五千年文明歷史人們一生都無法完全掌握。更何況僅僅才是到高中階段呢？近年來，新課改得以實施，在這種情況下，怎樣更好地協(xié)助學生學好語文成為教師面臨的新挑戰(zhàn)。

一、基于教材的專題教學

早期語文專題教學以教材為依托，注重對于教材的創(chuàng)新性使用，實質(zhì)上是一種教材整合方法。學者們看到了選文之間的聯(lián)系，放棄了傳統(tǒng)單篇式教學的模式，嘗試對課文進行重組，使其更具整體性與系統(tǒng)性。這一類專題教學雖然也可能涉及課外內(nèi)容，但它是作為課內(nèi)文章的拓展出現(xiàn)的，目的在于幫助理解課內(nèi)文章。這類專題教學是傳統(tǒng)教學方式的部分改造與補充，因而并未常態(tài)化，如鄧傳輝在文章中明確規(guī)定專題教學的開展頻率為“每月兩次”。

二、樹立五種新的教學觀念

（一）“主體教學觀”。這是一個基本的指導思想問題，學生是學習的主體，一切為了學生，要讓學生真正成為學習的主人，就得把學生放在學習主人翁的地位，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

（二）“民主教學觀”。教學要民主，要尊重學生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學生消除壓抑感，體會和諧感，產(chǎn)生能動性。

（三）“大語文教學觀”。語文教學要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學生學習的時間，拓寬學生學習的空間，通過多種形式促進學生的自我發(fā)展。

（四）“思維教學觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學生的能力就要培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（五）“分類教學觀”。學生之間是有差異的，要根據(jù)學生的差異實施分類教學，讓學生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

三、激發(fā)學生興趣，讓學生愛上語文

培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是學好語文課程的關鍵環(huán)節(jié)?！芭d趣是最好的老師”，是向我們強調(diào)趣味學習的重要性，只要學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，那么在此基礎上，學生就比較容易養(yǎng)成良好的自主學習的積極性，這對學生提高語文學習成績而言是大有裨益的。因此，教師在上課的過程在，一定要注意講課的方式方法。一般而言，學生對于講課方式富有靈活性和趣味性的老師容易產(chǎn)生興趣，因而在學習中比較容易出現(xiàn)愛屋及烏的心理，因為喜歡教師講課風格而喜歡教師所授課程的學生比比皆是。因此，教師一定要注意改變教學模式，使學生在學習中對語文學習產(chǎn)生興趣，從而幫助學生提升學習成績。這是教師應當注重的關鍵，也是學生需要積極配合的內(nèi)容，二者結合才能輔助學生真正愛上語文這門學科。

四、巧用運用多媒體提高課堂教學效率

多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學習環(huán)境。教師在多媒體教材設計和制作過程中，要考慮學生的主體性，把調(diào)動學生學習積極性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時選擇多媒體教材。

例如在教學《致橡樹》一文時，將《梁?！分械摹盎币磺胝n堂。盡管“化蝶”與《致橡樹》都涉及愛情這一相同的題材，但《致橡樹》重在表現(xiàn)一種現(xiàn)代愛情觀，即木棉（女性）在橡樹（男性）面前的獨立和自尊；而纏綿悱惻的“化蝶”則表現(xiàn)了古人在追求自由愛情而不得那種無奈和傷感。細細比較，兩者相去甚遠。

五、創(chuàng)設教學情境，增強教學效果

情境教學是新課程改革中所提倡的一種先進的教學形式，與傳統(tǒng)的教學形式相比，情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使教材知識的呈現(xiàn)更加生動、更加直觀，從而能夠有效提高課堂教學質(zhì)量。在高中語文教學中教師應該根據(jù)語文學科的特點，在課堂上注意情境的創(chuàng)設，引導學生進入到情境中去。

教師要注意情境創(chuàng)設方式的多樣性。語文是一門具有無窮魅力的學科，詩歌、散文、小說、戲劇，形式多種多樣，包含豐富的內(nèi)容，教師要注意引導，讓學生感受到語文的美。根據(jù)語文學科的特點，教師的教學語言應該是生動的、形象的，這樣才有助于調(diào)動學生的積極性和主動性。在高中語文教學中教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容，創(chuàng)設具體的教學情境，例如教師可以利用問題創(chuàng)設情境，高中生對未知的事物都有好奇心和求知欲，教師要根據(jù)學生的興趣提出一系列的問題，鼓勵學生思考和回答，在學生的期待中逐漸呈現(xiàn)教學內(nèi)容；也可以在學生提前預習的基礎上，讓學生提出心中的疑惑，大家一起思考和探究。例如魯迅先生的文章一般都難以理解，教師在教學過程中可以創(chuàng)設問題情境，讓學生在了解時代背景和作者經(jīng)歷的基礎上理解文章，更好地體會文章所表達的思想感情。教師還可以用一些圖片、音樂等營造教學情境，如在學習關于季節(jié)的散文時，教師可以讓學生自由發(fā)言說一說自己所喜歡的季節(jié)，分別是什么樣的景色，通過展示一些照片、圖片等讓學生進入這個氛圍中去，在學生熱烈的討論中逐漸把教學內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)，引導學生感受文章中所描繪的某個季節(jié)的景色，感受作者的思想感情。

當今高中語文教學資源非常豐富，優(yōu)化教學資源已成為教師關注的焦點。同時語文教學與其他學科也有所不同，它內(nèi)容豐富涉及的知識多方面，又無固定的教學方法。因此高中語文教學是豐富學生文學素養(yǎng)、提升學生綜合素質(zhì)的關鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學方法、提高教學水平，讓學生學好語文這門課程，真正激發(fā)出語文的重大意義，推動中華文明的延續(xù)和進步。