淺談小學數(shù)學教學生活化的發(fā)展

張瑞

（山西省臨汾市古縣岳陽中心學校，山西 臨汾 042400）

新的教育環(huán)境下，教學改革進程不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂的建設(shè)過程就變得更為人性化，其靈活性、自由性的特點深受大家的喜愛，學生也能夠適應教學狀況的發(fā)展進行愉快性的學習，這意味著我們教學改革實現(xiàn)了新的發(fā)展。在小學數(shù)學教學和學習中，只有深入到其中，實現(xiàn)思維的分析，才能發(fā)展該學科的智力，提高能力的水平。

一、強化生活中數(shù)學語言的應用，提高課堂活躍程度

數(shù)學教學的本質(zhì)就是數(shù)學語言的教學，在數(shù)學課堂上不同的教師將知識傳授給學生，學生的接受效果也不盡相同，教師要提高自身的語言表達能力，特別是小學數(shù)學教學課堂，教師要重視強化學生對知識的理解和吸收，要強化數(shù)學知識的有效性，提高自身的素質(zhì)和教學能力。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化，這是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。

二、構(gòu)建課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生會恍然大悟發(fā)現(xiàn)平時自己經(jīng)常遇見的生活事物會有很多數(shù)學知識摻雜在里面，教師可以帶同學設(shè)計習題，比如可以通過集體劃船的情景帶入到教學中 “全班同學去劃船，整個湖面有八條船，每條船可以承載四個人，最后還有十二個人沒有在同一時間坐上船?！苯處熆梢酝ㄟ^這種形式帶領(lǐng)學生設(shè)計習題，讓學生自行解答，這樣教師不僅能夠幫助學生理解生活化的教材內(nèi)容，還能實現(xiàn)生活化的教學水平的提高，帶領(lǐng)學生更加積極主動的探索新的教學內(nèi)容，實現(xiàn)新的教學發(fā)展。

三、實現(xiàn)數(shù)學問題的生活化發(fā)展，強化數(shù)學價值

學生的數(shù)學知識一般來說都是比較抽象且挺理性化的，我們要構(gòu)建標準化的數(shù)學模型，教師要引導學生融合抽象的數(shù)學知識和生活實際，讓學生在吸收數(shù)學知識的同時感受生活狀態(tài)，這樣學生就會意識到還有很多數(shù)學問題是在實際生活中會經(jīng)常遇到的。所以，要轉(zhuǎn)變問題思維，實現(xiàn)其從抽象到具體的發(fā)展，以此強化學生的思維能力，鍛煉其解決問題的熱情和能力，還要讓學生們認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的具體應用，要讓學生掌握數(shù)學知識的根本內(nèi)容，明確現(xiàn)實生活中包含很多數(shù)學知識的應用，讓學生更能夠積極的學習數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學知識的增長提高。

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生感受間隔的意義。教師可以使用多媒體播放設(shè)備播放這些情況的圖片，帶領(lǐng)學生展開探索，要讓學生感受到數(shù)學知識對社會的重要性，提高學生的觀察能力，讓學生明白只要用心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中很多和數(shù)學知識相關(guān)的內(nèi)容，還能夠總結(jié)出一些包含數(shù)學規(guī)律的情況。在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生設(shè)計植樹方案，這種教學方法能夠帶領(lǐng)學生分析數(shù)學知識，引導學生在數(shù)學知識的支持下解決生活中的各種問題，感受相關(guān)聯(lián)問題在生活中的有效性，提高數(shù)字建模的重要意義。

讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

四、實現(xiàn)數(shù)學知識生活化的應用

數(shù)學知識源自于生活并應用于生活，特別是小學階段基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，幾乎都能夠符合一些生活中的實際原理。教師要引導學生學習數(shù)學知識，讓學生在知識學習的過程中掌握實踐的能力，在知識應用的過程中強化生活本質(zhì)，讓學生帶著觀察的眼鏡看待問題。比如學習了 “長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物；再比如教學“小數(shù)乘法應用題”時，出示：藥瓶標簽上寫著0.1mg×50片，醫(yī)生開的藥方寫作：“每天吃3次，每次0.3mg，吃5天。”你認為夠吃嗎？為什么？有的學生不清楚，可把問題換個提法：“5天共吃多少毫克。再看0.1mg×50片夠不夠？”或“0.1mg×50片可吃幾天，還剩多少毫克？”等。教師若能夠引導學生把司空見慣、熟視目睹的生活用數(shù)學的語言、用數(shù)學的眼光來思考，數(shù)學教學就和學生生活融合了。

實踐證明，只有在學生強烈的求知心理需求下，在生活問題和數(shù)學問題的聯(lián)系下，教師才能有效地使學生養(yǎng)成用數(shù)學的思想、方法去現(xiàn)察生活、認識世界的習慣。

結(jié)論：數(shù)學就是生活，其來源于生活并且應用于生活，只有讓學生總進生活，才能夠切實的感受數(shù)學的發(fā)展，才能夠讓學生從根本上理解數(shù)學知識，進一步強化自己對數(shù)學和生活的熱愛之感。