小學語文課堂教學的有效探索
——讓電教點燃語文課堂的激情

黃晶

（湖南省隆回縣三閣司鎮(zhèn)紅光小學，湖南 邵陽 422200）

我國著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有感情”。感情是人對于客觀事實是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，是一種強烈的內(nèi)驅(qū)力，對周圍的人具有直接的輻射性。課堂教學不是純理性的信息傳輸運動，其中必然滲透著強烈的感情因素。語文作為一門綜合性極強的學科，該學科與信息技術(shù)教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。

一、電化教學的積極作用

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學生產(chǎn)生厭倦、冷漠的態(tài)度，容易產(chǎn)生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式?！币虼耍梢赃@樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。語文老師充分利用電化教學設備使課堂充滿激情的積極作用是什么呢？

（一）模擬真實環(huán)境，情感體驗

有人說：世間萬事，情最動人。在傳統(tǒng)日常教學中，教師總只對語言做靜態(tài)的分割和技法上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。亦或教師為了闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑W生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入環(huán)境，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。

（二）增進學生興趣，寓教于樂

小學生的興趣，主要是學習興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學生的興趣。

（三）化抽象為具體，提高認知

教師根據(jù)低年級學生學習的心理特點，并結(jié)合教學內(nèi)容設計多媒體，提供學習資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學活用。

如《元日》一課，用《春節(jié)序曲》這首音樂導入新課，以專家的朗讀帶動學生的朗讀，拿因特網(wǎng)上下載的四副幅圖片讓學生競猜分別對應四句古詩，最后，讓《月滿西樓》這首歌曲激發(fā)學生古詩詞新唱的強烈欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在生字教學中，還可利用動畫的制作加強字詞教學。如教學生字“林”字，可以利用Authorware制作一個簡單的動畫：兩棵樹慢慢靠在一起。由“木”轉(zhuǎn)向 “林”，會給學生留下深刻印象。又如“已”字，學生總愛多一點或少一點，寫成“己”“巳”。在教學時利用Authorware制作動畫，將“已”字中間的一部分變成一張張開的大嘴，這張嘴對學生說：“自己不過線，已經(jīng)過一半，巳時全封?！睂W生就會牢牢地記住這幾個字。這樣就使生字教學事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學生記住了那些難記、易錯的字，使用信息化教學，能有效地糾正學生的這些錯誤并終生不忘。

二、電教的優(yōu)勢必須通過教師精湛的教學技藝才能體現(xiàn)

小學生都具有具體形象的思維特點，他們在學習時，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體的情節(jié)敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體的情節(jié)去理解課文的含義和中心，并且學生的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生。如執(zhí)教《空山鳥語》一文時，利用截選的笛子曲《蔭中鳥》、二胡曲《空山鳥語》導入新課，以嗩吶曲《百鳥朝鳳》結(jié)束新課，這些大量使用仿音技巧的樂曲，模仿出林中千百種鳥的不同啼叫，將鳥們的喜怒哀樂表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生們聽得陶醉不已，一下子便能進入課文的情景中，這無疑對學生理解課文起到了推波助瀾的作用。著名情境教學專家李吉林老師說：“教材與學生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機，迸射出生命的活力?！睆闹幸脖砻?，語文教師自身應該是博學多才，富有激情，在教學中才能以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感、生動精辟的語言扣擊學生的心弦，以引起學生豐富的聯(lián)想和想象。在課堂上運用電教手段寓情于教，用語言構(gòu)筑形象，培養(yǎng)想象能力；提高審美能力，落實于鑒賞、評價等也是讓激情迸發(fā)的主要環(huán)節(jié)。于漪老師說的好：“語文教學‘傳之以情，以情激情’，文字就有血有肉……。”

如上所述，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它可以模擬環(huán)境，語畫同步，聲情并茂，創(chuàng)造出豐富生動的學習環(huán)境，啟發(fā)學生的形象思維。所以在小學語文課堂上必須恰到好處地運用電教手段。