淺析培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的有效途徑

李霞

（四川省遂寧市射洪縣太和鎮(zhèn)第七小學(xué)校，四川 遂寧 629200）

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。我們知道，創(chuàng)造力是人的一種潛能，沒(méi)有適宜的外部條件，就很難誘發(fā)得出來(lái)。正像法國(guó)生理學(xué)家貝爾納所說(shuō)，“創(chuàng)造力是無(wú)法教的”。這些年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，課堂上統(tǒng)得過(guò)死，課外又塞得太滿。小學(xué)生沒(méi)有可能去探究，去創(chuàng)造，沒(méi)有自己支配的時(shí)間和空間，沒(méi)有展示自我的機(jī)會(huì)，哪里還談得上去發(fā)展創(chuàng)新思維呢？ 怎樣才能在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我以為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視創(chuàng)新實(shí)踐

目前，存在著這樣一種不爭(zhēng)的事實(shí)，一部分教師、教研員對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為把課程改革等同于使用新教材，在教學(xué)和評(píng)價(jià)工作中，“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對(duì)新課程改革的理解，這也是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。針對(duì)這一狀況，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新，首先是教者要實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要從有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來(lái)更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和時(shí)間去創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

二、營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍

一個(gè)有效教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能夠有效的學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，而學(xué)生只有具備了創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，才會(huì)真正的去創(chuàng)新。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松且愉陜的氛圍的話，那么，就能夠給血紅色呢個(gè)帶來(lái)積極地情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)愉悅身心的目的，這樣一來(lái)，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得瞬間輕松好多，然后對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種欲望，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，反過(guò)來(lái)講，如果教師所營(yíng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍是枯燥且乏味的，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒必然也會(huì)變得消沉，從而也就不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是變得不可能。所以，對(duì)于教師來(lái)講，必須要善于為學(xué)生營(yíng)造出輕松且和諧的氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中產(chǎn)生安全感，感受到民主和諧，在輕松愉悅的心情下，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而積極性大大提升。那么，要想營(yíng)造出這樣的氛圍，教師首先需要做的就是要時(shí)刻面帶著微笑，同時(shí)永婦幼情感的語(yǔ)言，來(lái)感染和溫暖每一個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生的心情也會(huì)隨變得愉悅，從而跟著教師的引導(dǎo)，融入到課堂教學(xué)中。

三、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因?yàn)榕d趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。小學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與。而小學(xué)語(yǔ)文教材中不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無(wú)味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的。懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的最有效的方法之一。

四、由學(xué)生扮演角色深入課文情境

喜歡游戲是每一個(gè)孩子都具備的天性，小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、外向開(kāi)朗的天性，尤其喜歡去模仿或者扮演某一個(gè)人物角色，并在教師的表?yè)P(yáng)中不斷提高自己的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上給予孩子這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文課本上，有很多文章都會(huì)涉及很多的人物，每一個(gè)人物所表現(xiàn)出來(lái)的形象特點(diǎn)也是各有不同，在課堂上教師可以組織學(xué)生分角色朗讀課文，在一種游戲的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好勝心，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。由于小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們渴望能夠得到教師的關(guān)注，便會(huì)積極地參與其中，爭(zhēng)先恐后地舉手。接下來(lái)就是學(xué)生精彩的朗讀表演了，學(xué)生不時(shí)在朗讀中加入自己的創(chuàng)新表演，或是夸張的語(yǔ)氣，或是形象的表情，都為朗讀增添了勃勃生機(jī)，引起全班學(xué)生的哄堂大笑，從而讓文章中的人物形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的分析理解能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中，教師應(yīng)抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣入手，讓學(xué)生在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。課堂成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。教學(xué)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動(dòng)的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要正確把握語(yǔ)文教育實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、傾聽(tīng)、朗讀、背誦、閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，學(xué)生已初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們能充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的性格選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上和生活中多和學(xué)生進(jìn)行溝通和關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的學(xué)生氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生想象的空間，運(yùn)用各種教學(xué)形式幫助學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。