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    翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語視聽教學中的應用*

    2018-01-25 16:53:40楊曉云劉冬梅李曉梅
    山西青年 2018年5期
    關鍵詞:英語聽力多媒體院校

    楊曉云 劉冬梅 李曉梅

    (黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院基礎部,黑龍江 牡丹江 157041)

    翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是隨著信息技術發(fā)展而來的一種新的教學模式,具有無可比擬的優(yōu)越性,將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到高職院校的英語視聽教學中,以更好地提升高職院校的英語視聽教學水平,提高學生的學習熱情和興趣,培養(yǎng)學生的英語應用能力。

    一、當前高職院校英語視聽教學的現(xiàn)狀

    (一)學生普遍存在焦慮感,缺乏自我監(jiān)控能力

    高職院校的學生入學時大多英語基礎不高,尤其是單詞和語法基礎薄弱,在進行英語視聽教學時,就會焦慮、緊張、不自信,導致聽不懂,看不明白。另外大多數(shù)高職學生自我監(jiān)控能力不足,更加導致高職院校的視聽教學效果不佳。

    (二)聽力教學互動性不強,教師仍然主導課堂

    高職院校的英語視聽教學是長期以教師為主體,通過播放錄音和視頻給學生,再由學生做題檢驗的傳統(tǒng)模式,課堂上缺少師生互動,極大限制了學生的積極性和英語學習的熱情,導致英語課堂教學枯燥無趣,長此以往,學生逐漸失去對英語視聽的興趣。

    (三)未充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡多媒體設備進行英語視聽教學

    我國高職院校的語音室大多安裝了現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡設備,基本上能滿足現(xiàn)代信息化教學的需要。但由于大多英語教師的信息化教學基礎不高,不善于充分利用現(xiàn)代信息化多媒體設備,只是遵照傳統(tǒng)的教學模式,進行簡單的放音訓練,導致學生的英語聽力興趣不濃,教學效果不能滿足學生的發(fā)展要求。

    二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語視聽教學中的應用

    翻轉(zhuǎn)課堂模式,利用信息化技術,將課堂教學和學生學習進行顛倒,打破了傳統(tǒng)的教學模式,能夠吸引學生主動參與教學。結(jié)合當前高職院校英語視聽教學現(xiàn)狀,研究將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到英語視聽教學中,以提高學生的英語學習興趣和英語學習效果。具體改革措施如下:

    (一)創(chuàng)造良好的信息化的英語語言學習環(huán)境

    為了提高高職院校學生的英語聽力能力,就應當從增加配套基礎設施的建設做起。應當建立起獨立的多媒體英語聽力教室,安裝網(wǎng)絡多媒體設備,從配套設施上充分保障學生具有學習英語學習設施和環(huán)境。并且建立外語學習網(wǎng)絡平臺,教師可將一些適合提高學生英語聽力水平的音頻和視頻,放到網(wǎng)上供學生自主學習,提升英語學習的興趣。

    (二)設定適合學生英語學習的合理的教學目標

    高職學生的英語基礎和聽力水平大多不高,所以教師要根據(jù)學生的實際水平,具體設定合理的教學目標,使學生有能力達到,并激勵他們提高英語聽力水平??蓪⒔虒W目標分三類設定:知識目標、技能目標和情感目標,并要改變傳統(tǒng)的教學只注重知識目標達成的弊端,注意提高學生技能和情感等方面目標,以提高他們的英語實踐應用能力。

    (三)合理設置英語視聽教學環(huán)節(jié)和方式

    按照翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,可將高職英語視聽課程分成課前、課上兩個階段進行。課前教師利用信息化技術,根據(jù)學生的英語基礎,將教學內(nèi)容碎片化,制作相應課件和視頻,要融合文字、圖像、聲音、視頻等多元素,突出英語的趣味性和實踐性,調(diào)動學生的學習興趣,使得學生在課前自主學習教師布置的學習內(nèi)容。在課上,教師組織學生進行討論交流,解決課前遇到的疑難問題,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和探究問題的能力。

    (四)完善英語視聽課程的教學評價

    針對翻轉(zhuǎn)課堂教學的動態(tài)特點,評價應注重教學過程而非教學結(jié)果。在評價過程中,不能只注重教學結(jié)果,單一關注學生的期末成績,更要注重教學過程,關注學生的動態(tài)發(fā)展的學習過程,綜合評價教學效果。課程評價可采用教師自我評價,學生學業(yè)評價和學生反饋評價等。評價的時間也應貫穿于課程的始終,教師根據(jù)學生的反饋信息,及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式,以更好地實現(xiàn)教學目標和提高教學水平。

    綜上所述,在信息化教學日益發(fā)展的今天,將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學模式應用到高職院校英語視聽教學中,改善高職院校英語視聽教學的現(xiàn)狀,提升學生的英語學習興趣,從而培養(yǎng)學生英語實踐應用能力。高職院校和英語教師也應轉(zhuǎn)變教學觀念,加強教學改革,努力提升高職院校的英語視聽教學水平,培養(yǎng)符合社會需求的應用型英語人才。

    [1]凌來芳,賈麗君.基于多媒體輔助的商務英語聽力課程項目教學改革[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2009(1).

    [2]鮑彬,王培輝.基于需求分析理論的商務英語聽力課程教學改革探索[J].湖北廣播電視大學學報,2010(10).

    [3]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育,2012(5).

    [4]商蘭.淺談多媒體環(huán)境下的高職商務英語教學改革[J].才智,2013(27).

    [5]焦建利.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中的學習活動設計[J].中國教育信息化,2014(24).

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