網(wǎng)絡(luò)背景下《形式與政策》課教學(xué)問題及對策

韓 聃 賴 政

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

網(wǎng)絡(luò)背景下《形式與政策》課教學(xué)問題及對策

韓 聃*賴 政

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

《形式與政策》課作為當(dāng)代高校大學(xué)生思政教育體系下必修的一門基礎(chǔ)課程，對于高校大學(xué)生正確掌握和理解當(dāng)今世界的形式現(xiàn)狀和政策作用意義有著非常重要的作用。針對當(dāng)前高?！缎问脚c政策》課教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者將從三個方面，探究網(wǎng)絡(luò)背景下《形式與政策》課教學(xué)問題及對策。

網(wǎng)絡(luò)；形式與政策；教學(xué)問題

2016年根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展壯況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達50.3%，其中20-29歲的青少年上網(wǎng)人數(shù)占上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的29.9%。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)生群體漸漸成為了壯大我國網(wǎng)民人數(shù)的主力軍。與此同時，MOOC、優(yōu)課、TED等諸多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也逐漸走進了大學(xué)生的視線，沖擊著高校課堂教學(xué)，暴露著高校課堂教學(xué)問題。為此，基于網(wǎng)絡(luò)背景下，探究高校《形式與政策》課教學(xué)問題及對策具有十分重要的實踐意義和理論意義。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下高?！缎问脚c政策》課教學(xué)問題

高?！缎问脚c政策》課，作為弘揚社會主義核心價值觀，宣傳和解讀當(dāng)今黨和國家面臨形式的重要課程，長久以來其教學(xué)方式一直局限于教師在課堂上，通過教材向?qū)W生的單向講授，陳舊的資料，單一的教學(xué)方式，極大的降低了高?！缎问脚c政策》課的教育效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對高校的教育教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。一方面資源豐富，時間靈活的網(wǎng)絡(luò)成為了當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一；另一方面，高校間教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的開放共享，高校網(wǎng)絡(luò)教務(wù)平臺的建設(shè)，也為高校學(xué)習(xí)其他高校優(yōu)秀教學(xué)理念，搜集本校相關(guān)課程的教學(xué)意見帶來便利。因此，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高?！缎问脚c政策》課的積弊已經(jīng)影響了高?！缎问脚c政策》課的教學(xué)成效，成為了應(yīng)當(dāng)引起思政教育工作者注意的重要問題。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下形成高校《形式與政策》課教學(xué)問題的原因

形成我國高校當(dāng)前《形式與政策》課教學(xué)困境的原因筆者認為主要包括以下三點原因。第一，網(wǎng)絡(luò)和教材的時效性、可選擇性、靈活性等反差。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)媒體新聞的更新速度已經(jīng)進入了秒速時代、毫米時代、碎片時代，而教材課本的內(nèi)容更新、質(zhì)量體積受限于編輯、出版社、印刷廠等多種因素，兩者之間的優(yōu)劣已非常明顯。第二，學(xué)生心智發(fā)展的局限。當(dāng)前大學(xué)生處于中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的特殊時期，大學(xué)生的思想覺悟和認知來源渠道豐富，在追求個性化追求的驅(qū)動下，對社會主義核心價值觀等主流思想存在抵觸心理，需要經(jīng)歷時間沉淀過渡。因此，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)背景下高校《形式與政策》課教學(xué)問題的存在有其必然性。

三、解決網(wǎng)絡(luò)背景下高校《形式與政策》課教學(xué)問題的對策

當(dāng)今高?！缎问脚c政策》課教學(xué)的病癥在于，教學(xué)方式不能吸引學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生，要想提高高?！缎问脚c政策》的教育效果，增強高?！缎问脚c政策》課的吸引力，首先高校思政教育工作者要做到對癥下藥。

結(jié)合我國當(dāng)前高?！缎问脚c政策》課教學(xué)實際，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的授課教師是通過PPT展示某一圖片或案例，結(jié)合圖片和案例進行評論和解讀，90分鐘的《形式與政策》課就由無數(shù)時間線串聯(lián)起來的圖片和案例構(gòu)成，其教學(xué)過程看似渾然天成，恰到好處，但實則缺乏樂趣，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的思考?！缎问脚c政策》課作為高校思想政治教育課程中的一份子，其外在的教學(xué)目標(biāo)在于通過授課教師對當(dāng)今國際和國內(nèi)形式和政策解讀，使學(xué)生了解當(dāng)前的時代背景。可事實上，沒有哪個圖片和案例能預(yù)測未來的形式和政策，能向同學(xué)們分析和解讀未來的局勢。因此高?！缎问脚c政策》課的題中之意在于通過案例，培養(yǎng)學(xué)生不論在順境還是逆境中，保持理性分析局勢，作出正確選擇的能力。反觀我國高校當(dāng)前的《形式與政策》課的教學(xué)現(xiàn)狀，千篇一律式的填鴨教學(xué)充斥著課堂，可想而知學(xué)生的興趣程度自然不高了。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下高?！缎问脚c政策》課教學(xué)要注重魚漁兼授，既要授之以魚，也要授之以漁，讓學(xué)生在經(jīng)驗和教訓(xùn)中不斷成長。

其次，高?！缎问脚c政策》課還需要國家、社會、高校的大力引導(dǎo)，學(xué)生的思辨能力不是一蹴而就的，需要一定的時間，一定的過程，需要我們教師、學(xué)生雙方不斷的磨合鍛煉。因此，高?！缎问脚c政策》課教師要尊重學(xué)生發(fā)展的客規(guī)律，耐心施教。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是高?！缎问脚c政策》課教學(xué)問題暴露的催化劑，是高校《形式與政策》課教學(xué)問題解決方式的一面鏡子。網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展必定有其優(yōu)勢和特長，面對網(wǎng)絡(luò)背景下高校高校《形式與政策》的問題，思政教育工作者們一定要高度重視，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上強調(diào)：“我們正在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，面臨的挑戰(zhàn)和困難前所未有，必須堅持鞏固壯大主流思想輿論，弘揚主旋律，傳播正能量，激發(fā)全社會團結(jié)奮進的強大力量?！惫P者相信，在不遠的將來，高?！缎问脚c政策》課必然會成為大學(xué)生們求知若渴的一門課程。

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[4]趙倫芬.高校思想政治理論課在大學(xué)生成長成才中的功能強化研究[J].電子科技大學(xué)碩士論文，2009.2.

韓聃(1992-)，男，漢族，遼寧葫蘆島人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，研究方向：思想政治教育。

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