董 力 緯
(廣西師范大學(xué),廣西 桂林 541006)
當(dāng)前,對激勵(lì)理論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)管理中有效運(yùn)用的研究,適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,通過探索激勵(lì)理論的新模式、新方法,有助于中學(xué)教師更加科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)理論,提高激勵(lì)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
自新課程改革以來,許多學(xué)者以及教育工作者都對于課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行了各種不同層次的研究和探討。激勵(lì)理論對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有重要的作用,若激勵(lì)理論能夠有效地在課堂教學(xué)中實(shí)施,提高眾多教育工作者和受教育者的工作以及學(xué)習(xí)上的積極性,從而能夠展示更高水平的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可見激勵(lì)理論在整個(gè)中學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有必不可少的重大意義。
首先,在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用激勵(lì)理論,能讓更加全面地兼顧到中學(xué)生的各方面發(fā)展,這也要求教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的思想觀念,爭取在音樂課堂中做到面向、照顧每一個(gè)學(xué)生,從而使素質(zhì)教育能真正落到實(shí)處。
其次,充分運(yùn)用激勵(lì)理論也有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。正確的激勵(lì)理論,需要教師尋找正確的激勵(lì)手段使他們樹立良好的自尊心和自信心,充分激發(fā)他們自身的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),改正自身缺點(diǎn)。
最后,在中學(xué)音樂課堂中能夠靈活的運(yùn)用激勵(lì)理論,就會(huì)讓教育工作更加具有時(shí)效性和針對性。激勵(lì)理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,陶冶學(xué)生高尚情操。
中學(xué)使正處于青春期,是一個(gè)特殊的年齡群體。因此,音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用激勵(lì)理論的時(shí)候,一定要注意激勵(lì)的方式方法。
其次,中學(xué)生的認(rèn)知和思維都得到了很大的發(fā)展,抽象思維能力得到發(fā)展與增強(qiáng)。所以在教師教授新課的過程中,運(yùn)用的激勵(lì)語言以及激勵(lì)方法需要有一定的深度和廣度,逐漸開始引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用抽象思維來學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。
再次,處于中學(xué)階段的學(xué)生身心得到很大的發(fā)展。他們能夠接觸到更多知識(shí),感受能力也大大增強(qiáng)。加之中學(xué)生的抽象思維逐漸成熟,在教學(xué)過程中運(yùn)用多樣化的激勵(lì)方式與激勵(lì)方法,才能更好地達(dá)到與學(xué)生積極配合的效果。
在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中,許多學(xué)生的專業(yè)能力和接受水平都大不相同,老師如果想要達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量,就需要針對每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合的方法,才能夠達(dá)到更好的激勵(lì)效果,以糾正學(xué)生的不良行為。筆者通過知識(shí)積累和請教前輩大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法:
是指學(xué)?;蚶蠋熗ㄟ^一系列的活動(dòng),采取一些正確的措施讓學(xué)生樹立自信心,從而使學(xué)生能夠自主、積極地去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供在集體中發(fā)揮自身特長的機(jī)會(huì),讓他們激發(fā)自己的熱情,這種方法有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力,更加積極向上。
這個(gè)方法也是學(xué)校管理學(xué)生的常見辦法之一,通過這個(gè)方法能夠鼓勵(lì)自身優(yōu)秀的學(xué)生,鞭策后來進(jìn)取的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。通過這種精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也能夠激發(fā)其他學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理,不斷的進(jìn)步。
顧名思義就是學(xué)校通過開展不同形式的競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神和努力學(xué)習(xí)的熱情。通過多種形式的比賽,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信心,促使他們在相互競爭的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。
就是通過一些先進(jìn)人物和優(yōu)秀的典型事件來影響學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想,激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的一種激勵(lì)方法。在學(xué)生與榜樣者接觸、溝通的過程中,通過吸收他們身上的優(yōu)良品質(zhì)以及思想觀念,從而達(dá)到提高自身道德品質(zhì)的效果。
音樂教師要善于用表揚(yáng)的藝術(shù),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的激勵(lì)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣所在,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性,意識(shí)到音樂課是一門能夠陶冶情操、開拓視野的學(xué)科,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
激勵(lì)理論可以增加師生之間的溝通與交流,能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的了解到世界各地不同的音樂文化,課上課下師生可以相互交流收集到的有關(guān)資料,共同進(jìn)步。
通過激勵(lì)性的評語增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而對音樂學(xué)科充滿希望與熱愛,使課堂氣氛更加和諧,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂,使師生關(guān)系更加融洽。
激勵(lì)是一種管理藝術(shù),它沒有一個(gè)固定的模式,也沒有一成不變的激勵(lì)方法,所以在中學(xué)音樂課堂管理中只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),了解他們不同的需求,因人而異的運(yùn)用激勵(lì)的方法,才會(huì)達(dá)到我們預(yù)想的效果。筆者對于激勵(lì)理論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還只是淺顯的個(gè)人看法,希望更多學(xué)者能夠提出批評和指正,筆者也會(huì)在自己的研究能力范圍內(nèi)使激勵(lì)理論在音樂課堂教學(xué)中更廣泛、全面地應(yīng)用。