“激勵(lì)理論”在中學(xué)音樂課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用

董 力 緯

（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541006）

當(dāng)前，對激勵(lì)理論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)管理中有效運(yùn)用的研究，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，通過探索激勵(lì)理論的新模式、新方法，有助于中學(xué)教師更加科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)理論，提高激勵(lì)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、激勵(lì)理論的實(shí)際意義

自新課程改革以來，許多學(xué)者以及教育工作者都對于課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行了各種不同層次的研究和探討。激勵(lì)理論對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有重要的作用，若激勵(lì)理論能夠有效地在課堂教學(xué)中實(shí)施，提高眾多教育工作者和受教育者的工作以及學(xué)習(xí)上的積極性，從而能夠展示更高水平的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。可見激勵(lì)理論在整個(gè)中學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有必不可少的重大意義。

首先，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用激勵(lì)理論，能讓更加全面地兼顧到中學(xué)生的各方面發(fā)展，這也要求教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的思想觀念，爭取在音樂課堂中做到面向、照顧每一個(gè)學(xué)生，從而使素質(zhì)教育能真正落到實(shí)處。

其次，充分運(yùn)用激勵(lì)理論也有利于提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。正確的激勵(lì)理論，需要教師尋找正確的激勵(lì)手段使他們樹立良好的自尊心和自信心，充分激發(fā)他們自身的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，改正自身缺點(diǎn)。

最后，在中學(xué)音樂課堂中能夠靈活的運(yùn)用激勵(lì)理論，就會(huì)讓教育工作更加具有時(shí)效性和針對性。激勵(lì)理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，陶冶學(xué)生高尚情操。

二、激勵(lì)理論在音樂課堂教學(xué)中的作用

中學(xué)使正處于青春期，是一個(gè)特殊的年齡群體。因此，音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用激勵(lì)理論的時(shí)候，一定要注意激勵(lì)的方式方法。

其次，中學(xué)生的認(rèn)知和思維都得到了很大的發(fā)展，抽象思維能力得到發(fā)展與增強(qiáng)。所以在教師教授新課的過程中，運(yùn)用的激勵(lì)語言以及激勵(lì)方法需要有一定的深度和廣度，逐漸開始引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用抽象思維來學(xué)習(xí)音樂、感受音樂。

再次，處于中學(xué)階段的學(xué)生身心得到很大的發(fā)展。他們能夠接觸到更多知識(shí)，感受能力也大大增強(qiáng)。加之中學(xué)生的抽象思維逐漸成熟，在教學(xué)過程中運(yùn)用多樣化的激勵(lì)方式與激勵(lì)方法，才能更好地達(dá)到與學(xué)生積極配合的效果。

三、激勵(lì)理論在中學(xué)音樂課堂實(shí)施的方法

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，許多學(xué)生的專業(yè)能力和接受水平都大不相同，老師如果想要達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，就需要針對每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合的方法，才能夠達(dá)到更好的激勵(lì)效果，以糾正學(xué)生的不良行為。筆者通過知識(shí)積累和請教前輩大致總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：

（一）信心激勵(lì)法

是指學(xué)?；蚶蠋熗ㄟ^一系列的活動(dòng)，采取一些正確的措施讓學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生能夠自主、積極地去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供在集體中發(fā)揮自身特長的機(jī)會(huì)，讓他們激發(fā)自己的熱情，這種方法有助于讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，更加積極向上。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法

這個(gè)方法也是學(xué)校管理學(xué)生的常見辦法之一，通過這個(gè)方法能夠鼓勵(lì)自身優(yōu)秀的學(xué)生，鞭策后來進(jìn)取的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。通過這種精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)也能夠激發(fā)其他學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)心理，不斷的進(jìn)步。

（三）競賽激勵(lì)法

顧名思義就是學(xué)校通過開展不同形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神和努力學(xué)習(xí)的熱情。通過多種形式的比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)定的信心，促使他們在相互競爭的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我完善。

（四）榜樣激勵(lì)法

就是通過一些先進(jìn)人物和優(yōu)秀的典型事件來影響學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，激勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏的一種激勵(lì)方法。在學(xué)生與榜樣者接觸、溝通的過程中，通過吸收他們身上的優(yōu)良品質(zhì)以及思想觀念，從而達(dá)到提高自身道德品質(zhì)的效果。

四、激勵(lì)理論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施的效果

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)

音樂教師要善于用表揚(yáng)的藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的激勵(lì)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣所在，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，意識(shí)到音樂課是一門能夠陶冶情操、開拓視野的學(xué)科，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)師生共同發(fā)展，教學(xué)相長

激勵(lì)理論可以增加師生之間的溝通與交流，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的了解到世界各地不同的音樂文化，課上課下師生可以相互交流收集到的有關(guān)資料，共同進(jìn)步。

（三）課堂氣氛更和諧，師生感情更融洽

通過激勵(lì)性的評語增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對音樂學(xué)科充滿希望與熱愛，使課堂氣氛更加和諧，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，使師生關(guān)系更加融洽。

五、結(jié)語

激勵(lì)是一種管理藝術(shù)，它沒有一個(gè)固定的模式，也沒有一成不變的激勵(lì)方法，所以在中學(xué)音樂課堂管理中只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解他們不同的需求，因人而異的運(yùn)用激勵(lì)的方法，才會(huì)達(dá)到我們預(yù)想的效果。筆者對于激勵(lì)理論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還只是淺顯的個(gè)人看法，希望更多學(xué)者能夠提出批評和指正，筆者也會(huì)在自己的研究能力范圍內(nèi)使激勵(lì)理論在音樂課堂教學(xué)中更廣泛、全面地應(yīng)用。